唐山市方言两字组连读变调

列举了唐山市区两字组连读变调的三种情况和第二音节变为轻声的分布情况，阐述了唐山话连读变调的规则。     

抓住机遇深化改革努力办出专业特色--建筑工程技术专业教学改革的探索与实践

培养建筑施工一线的高等工程技术应用性人才，以改革和创新人才培养模式为根本，以能力培养为主线，以课程和教学内容的改革为突破口，深化专业教学改革，办出专业特色。     

培养学生看图写话能力的措施探讨

在语文教学中,教师要重视看图写话训练,通过看图写话训练培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力等。有效开展看图写话训练的策略包括:让学生在看图写话训练中学会观察,学会联想,学会表达自己的感想,培养学生的语言文字运用能力,看图写话训练必须贴近学生的生活实际,必须与教材相结合。     

妨碍英语写作能力发展的文化因素

以英语为外语的中国学生在写作过程中应注意英语族人和汉语族人的语言特点和思维方式的不同 ,这样才能从根本上提高写作能力。本文主要以说明文为例探讨英语族人和汉语族人在谋篇布局 ,语篇衔接 ,论据提供等的差异 ,使中国学生充分认识到影响写作能力发展的文化因素。     

一种车削工艺的可行性研究

为了提高曲轴连杆的加工质量,降低加工成本,针对曲轴连杆结构特点,提出了一种同时实现曲轴连杆的曲轴颈和连杆颈加工的新型车削工艺,并从车削工艺和工艺装备结构改造两个方面进行了可行性论证。     

教育信息化视野下连接式教学的实现

随着教育信息化步伐的快速前进,利用现有技术,可以架起教师与学生、专业知识、学习资源、模范教学和其他专业学者等之间的多条桥梁,使得之前孤立的、不连贯的教学变为连接式、合作式、协调且连续的教学,即"连接式教学"模式。文章提出了"连接式教学"新型模式,并透过教育信息化的视野,分析连接式教学的实现。     

孝感与武汉城市圈产业对接的问题研究

孝感在融入武汉城市圈的进程中,积极承接武汉产业转移,在农业、工业和第三产业的对接中都取得了显著的成效,促进了孝感市的经济发展,但在产业对接过程中还存在产业竞争力不足、基础设施不完善、科技优势不明显、投资环境不理想等问题。因此,孝感市要发挥自身优势,增强产业竞争力,加强基础设施建设,加快高新技术发展,改善投资环境,全面推进产业对接的顺利进行。     

高职与中学英语课程衔接中情感教学的研究

文献及实证研究表明高职学生在英语学习上的情感问题极大地阻碍了他们的英语学习。由此有必要在高职英语教学初期进行情感教学。情感教学在改善学生英语学习情感状况的基础上,还有利于高职英语教改的实施及后续教学顺利进行。     

住宅建筑漏电保护器设计和安装

结合相关设计规范,阐述住宅漏电保护器的设计,包括漏电保护器的设置安装、漏电断路器的额定动作电流值的合理整定、优先选用电磁式漏电断路器、室内空调电源支路宜装设漏电保护器、电涌保护装置和漏电断路器安装位置的确定,以及住宅等电位联结等。     

Exploring mathematics teacher knowledge to explain the gap between theory-based recommendations and school practice in the use of connecting tasks

This study is grounded in the theoretical position that solving problems in different ways creates mathematical connections when learning and teaching mathematics. It acknowledges the central role teachers play in providing students with learning opportunities, and it is based on the empirical finding that mathematics teachers are reluctant to solve problems in different ways in the classroom. In this paper we address the contradiction between theory-based recommendations and school mathematics practice. Based on analysis of individual interviews and two group meetings with 12 Israeli secondary school mathematics teachers, we demonstrate that in the context of multiple-solution connecting tasks this discrepancy is caused by the situated nature of the teachers’ knowledge. We also reveal the complex relationship between different types of teacher knowledge and argue the significance of developing a common language between members of the mathematics education community, including teacher educators and researchers. The names of the teachers have been changed to protect their privacy.