中国现当代文学考试改革构想与实践

考试改革是唐山师范学院中文系现当代文学教学改革课题的内容之一。在＂文学史＂和＂作品选读＂两门课程中,采取不同的考试方法和题目类型,力图体现文学教学的特点,对深化教学改革起到促进作用。     

当代中国社会幸福观研究

当代中国社会幸福问题引起了各界人士前所未来的关注。国内外学术界对当代中国人的生活是否是幸福、多大程度上幸福存在着不同的甚至相反观点。这需要我们对当代中国人幸福从研究方法与研究内容上去展开更深的入研究。     

＂Turkish Five＂：Their Contributions to Contemporary Piano Music and Piano Education in Turkey

First musicians using polyphony and homophony in their compositions can be seen during the 19th century in Turkey. These talented amateur composers, who worked in simple forms, such as marches or educational music, were not actually professional composers but either orchestral or choral directors. Later, during the Republic period （after 1923）, ＂Turkish Five＂ emerged. ＂Turkish Five＂ consisted of professional composers who were educated in Europe and learned western musical forms. These musicians, according to their birth years, are Cemal Resit Rey （1904-1985）, Hasan Ferit Alnar （1906-1978）, Ulvi Cemal Erkin （1906-1972）, Ahmet Adnan Saygun （1907-1991） and Necil Kazan Akses （1908-1999）. ＂Turkish Five＂ achieved important accomplishments and did significant contributions to Turkish contemporary music in 30-40 years with their efforts. While doing this, they used over 500-year old musical legacy of the West. At the beginning, these musicians used Turkish folk tunes and their rhythmic and modal system, however, later, they began to use ＂impressionism＂, ＂neo-classicism＂ and finally ＂atonalism＂ in their music. In the current study, the contributions of ＂Turkish Five＂ to contemporary Turkish piano music and their approaches to piano education were examined via literature review. After an extensive research with the literature on the topic, the researcher has interviewed with six piano teachers from different music institutions in Turkey （including two schools of time arts, two conservatories and two music teacher training schools）. During these interviews, the contributions of the ＂Turkish Five＂ were examined based on ＂relativity＂ and ＂local to global＂ principles in education, and the researcher has searched for the ways to use more of their music in piano education through the interviews. Therefore, the main purpose of the study was to discover ways to implement more of the music by ＂Turkish Five＂ in piano education in Turkey and to ffmd solutions fo     

高校教师课堂教学能力的缺失与建构

课堂教学能力是教师能力结构的核心.当前高校教师由于课堂教学能力的缺失而影响了课堂教学的质量.建构课堂教学能力,包括提高课堂教学的设计能力、加强对课堂教学主体的研究与监控能力、提升课堂教学的组织能力、构建适当的课堂教学评价能力,以此改进课堂教学的质量,改善课堂教学的效果.     

生态论教育思想视域下的当代中国艺术歌曲的价值

生态论教育思想是全球性生态危机背景下诞生的一种新的教育理念,生态论思想与现代教育实践的融合对于当代音乐教育工作有着重要的指导意义。当代中国艺术歌曲中有大量饱含生态论价值的优秀作品,这些作品必将是以生态论教育思想为指向的当代音乐教育所亟需的艺术资源,具有较高的生态教育价值。     

微格教学:历史演变与当代诉求

教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。     

当代大学生入党后教育管理缺失的成因及其对策探讨

近年来,大学生党员的数量有了快速增长,但高校对大学生入党后的教育与管理却出现了缺失,其中的原因是多方面的。加强对当代大学生入党后的教育与管理可采取以下对策：建立大学生党员兼职培训导师制度;健全大学生党员的监督与淘汰机制;把大学生入党后的教育管理与本单位中心工作结合起来;在大学生党员中广泛开展设岗定责活动,从而使大学生党员不断发挥先锋模范作用。     

论知识经济与当代大学生创新行为

作者根据知识经济的要求 ,认为进行教育、教学改革以培养当代大学生创新行为的任务极为重要和迫切 ,并从宏观和微观两个方面论述了培养当代大学生创新意识、塑造创新性格、实现创新行为的可行而有效措施。     

中国大陆当代文学运动的历史命名--从社会主义革命时期文学到后新时期文学

对20世纪的中国文学,尤其是对中国大陆当代文学进行分期的历史命名,究竟是采用"年代",还是"时期",实际上取决于文学运动与社会发展的多重关系.从区域文学的角度来看,中国大陆当代文学运动在其阶段性发展中,有必要进行"社会主义革命时期文学"、"文化大革命时期文学"、"新时期文学"、"后新时期文学"这样的历史命名.     

从中华传统师德看当代师德的构建

在全面实施素质教育,深化教育改革的今天,师德建设应批判地继承和发扬中华传统师德,古为今用,从而更好地创造出具有深厚民族底蕴的社会主义新师德。