欠发达地区特色农业发展探讨——以苏北地区为例

发展特色农业是加快我国农业结构战略性调整 ,提高区域农产品市场竞争能力的重要举措。本文通过对欠发达地区农业现状的分析 ,认为加快发展这些地区的特色农业具有极其重要意义 ,提出了这些地区今后特色农业的发展方向 ,从农业政策和制度、发展特色农业的机制、农业经营理念等方面探讨了发展这些地区的特色农业时应注意的问题。同时通过苏北地区的典型实例作了实证性的分析。     

永兴县旅游资源评价与开发利用

永兴县旅游资源丰富,以丹霞山水、坦洞佛教和康体休闲为主,具有良好的比较优势和交通优势,可开发的级别高,潜力大。但是其开发存在缺乏规划、起步晚、基础设施落后、产品屏蔽度大等问题。综合分析永兴县旅游资源开发的有利条件和不利条件,确定其开发的对策、层次和发展方向,从改善基础设施入手,科学地进行项目规划,多渠道融资开发,重点建设代表旅游形象的"光环工程",融入区域性旅游圈。     

中学化学实验室教学仪器科学管理的尝试

介绍了如何体现中学化学实验室教学仪器科学管理的方法，提高实验准备的效率和质量，降低劳动强度，减少仪器的损毁与药品的浪费，并用实例说明了体现上述方法的具体措施。     

浅析彩电芯片的工作条件与故障检测

近几年,随着电子技术的发展,很多新型彩色电视机都采用了I2C总线技术和新的电路,给电视机维修带来新的问题。本文通过一些维修实例和对一些新知识的理解,进一步浅析彩电微处理器(CPU)正常工作的条件。     

我国西部地区生态环境状况及保护对策

我国西部地区蕴藏着丰富的自然资源,但生态系统十分脆弱.要保证西部大开发战略的顺利实施,实现经济发展与生态建设的双赢,必须加强自然保护区和生态示范区的建设,注重恢复植被,采用现代高新技术,积极发展生态农业.还应完善有关生态保护的法规制度.     

加快县域经济发展的对策研究

县域经济是国民经济的基础层次。县域经济的发展与国民经济持续、快速和健康发展，与国家的长治久安息息相关。面对21世纪新的机遇与挑战，县域经济的发展思路与对策，应与时俱进。     

电子专业英语的特点及教学要求

根据专业英语的特点和目前专业英语教学工作的现状，提出几点对专业英语教学工作的认识和建议。     

普通学校特殊儿童支持系统的建立与运作

本文切中目前随班就读中的难点与关键问题 ,建立普通学校为特殊儿童服务的资源室 ,形成普通学校中服务特殊儿童的支持系统及运作模式。通过实践探索出资源室的服务功能、工作特点等 ,并形成了在三个层面、三条线上建立起来的结构严谨、运作灵活的有效支持模式。     

我国县乡权力结构的历史比较

对于考量国家基层政权以及乡土社会的稳定而言 ,县乡之间的权力结构是关键的突破口 ,本文从国家权力的下沉程度、乡对县的依附程度以及县乡之间的权力矛盾程度三个方面入手 ,对秦汉以来 ,特别是晚清地方自治运动及中国共产党领导的国家政权建设后的县乡权力结构 ,进行了比较性的分析。为当前的基层政权建设提供理论上的支持。     

How to make the neighbourhood school a school for all?

A new special education strategy was launched in Finland by the Ministry of Education in 2007. The new Basic Act was enacted in 2010 and the new national core curriculum concerning three‐tiered support for pupils in 2011. Since the 1990s, teachers across Finland have participated in developing Finnish basic education towards greater inclusion. The goal of this study was to enhance understanding of the implementation of the Finnish educational reforms. In this study, teachers' perceptions of good inclusive teaching arrangements were analysed and compared with the theories of inclusive education. There is still a lack of information available on the implementation of inclusive education practices, and especially about teachers' experiences of teaching in inclusive classrooms. In 2010, basic education teachers (N = 327) in Lapland, Finland, were asked to describe their experiences and perceptions of inclusive teaching arrangements. The results indicated that teaching practices have become more diverse, flexible and differentiated, enabling teaching of diverse groups. More and more teachers preferred teaching in teams and planning their work together, showing that changes in schools change the teacher's profession too. In this study, a framework for inclusive schools was constructed through implementing the indexes of inclusion created by Booth and Ainscow.