全文获取类型
收费全文 | 5772篇 |
免费 | 57篇 |
国内免费 | 29篇 |
专业分类
教育 | 4716篇 |
科学研究 | 442篇 |
各国文化 | 23篇 |
体育 | 186篇 |
综合类 | 326篇 |
文化理论 | 13篇 |
信息传播 | 152篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 17篇 |
2022年 | 28篇 |
2021年 | 58篇 |
2020年 | 85篇 |
2019年 | 62篇 |
2018年 | 40篇 |
2017年 | 46篇 |
2016年 | 51篇 |
2015年 | 135篇 |
2014年 | 295篇 |
2013年 | 304篇 |
2012年 | 380篇 |
2011年 | 410篇 |
2010年 | 311篇 |
2009年 | 238篇 |
2008年 | 330篇 |
2007年 | 434篇 |
2006年 | 409篇 |
2005年 | 420篇 |
2004年 | 398篇 |
2003年 | 435篇 |
2002年 | 373篇 |
2001年 | 326篇 |
2000年 | 178篇 |
1999年 | 38篇 |
1998年 | 18篇 |
1997年 | 10篇 |
1996年 | 11篇 |
1995年 | 3篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 2篇 |
排序方式: 共有5858条查询结果,搜索用时 15 毫秒
81.
82.
21世纪是以知识经济为主导的世纪。知识经济的灵魂是创新,谁最富于创新精神和创新智慧,谁就能占领科学技术的制高点,随之也将拥有科技、经济等诸多方面的支配权。面对时代挑战,大学应以培育高素质创新人才为己任,而大学素质教育也应以铸造学子创新精神和创新智慧为真谛。回顾民族创造力滑坡的教训,应认真反思大学的理念,努力营造有利于高素质创新人才成长的优越环境。 相似文献
83.
在绘画艺术中,构图是作品的关键所在,是画面的基本形式与结构,是绘画语言的核心。这种绘画语言的组织形式不仅决定作品的性质,而且决定作品的视觉效应和感染人的程度。没有那一个因素像构图一样,与绘画作品的思想、构思、情节联系的这样紧密。构图是绘画作品中全部艺术语言的组织方式,是检验构思视觉效果的依据,是揭示形象的全部艺术语言的总和。 相似文献
84.
YANG Ji-ming HUANG Zeng-shou 《课程.教材.教法》2008,(11):64-68
人教版普通高中生物教材设计,突出系统科学的编写思想,三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中,其教学内容的设计思路和呈现方式,以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各栏目,提高了学生生物科学素养,在创造性教学中创造性使用教材,培养了学生的创新精神和实践能力。 相似文献
85.
伍琼中 《湖北函授大学学报》2015,(8):24-25
网络论坛是民意表达和形成的发声器,网络精英是民意凝聚和重塑的助推器。大学生是网络利益表达的主要参与者和推动者,为了确保互联网这一利益表达平台的健康发展,大学生网络利益表达行为必须做出规范与引导。本文在对网络利益表达特征做出论述的基础上,对大学生网络利益表达的规范与引导做出了分析与探讨。 相似文献
86.
华兹华斯是 19世纪浪漫主义诗人 ,他因不满于资本主义社会城市喧嚣而甘居田园 ,他认为人与自然是互相适应的 ,人的心灵能反映出自然界中最美最有趣的东西 ,“人们的热情与自然的美而永久的形式合二为一” ,由此而追求天人合一的优美境界。保持对自然敏感、虔诚的童心是他诗歌创作的灵感源泉 相似文献
87.
汀子 《重庆职业技术学院学报》2011,20(2):78-80
在《文心雕龙·神思篇》中,刘勰指出了神思与虚静的关系——陶钧文思,贵在虚静,第一次把创作主体心灵的虚静引入文学创作构思中。虚静状态,是创作主体进行构思的心理条件,也是创作主体的一种境界。这一观点启发了后来的意境说,对后世文学理论产生了重要影响。 相似文献
88.
89.
朱楚宏 《荆州师范学院学报》2005,28(5):98-102
王群生教授的声调中心论在普通话培训测试工作中应用以来,取得了良好的社会效益。声调中心论既强调汉语音节声调的重要性,又强调腔调在汉语普通话中的重要意义。它符合汉语本体的特点,适应了汉语动态的现实,抓住了普通话水平培训与测试的核心与关键,是对普通话培训与测试理论的可贵探索与精辟总结。 相似文献
90.
周婧景 《自然科学博物馆研究》2017,2(2):60-70
本文首先归纳出儿童展览阐释的四种表达方式,即用于参与的体验设计、用于参与的探索设计、用于感知的符号设计和用于观察的视觉设计,尔后挖掘影响表达方式选取的儿童认知特征,并试图深入解读认知特征背后的教育动机,即0~3岁儿童重感官教育,3~6、7岁儿童重感性教育,6、7~11、12岁儿童重具象逻辑教育,11、12岁儿童重抽象逻辑教育,通过反逻辑过程推演出不同年龄段教育动机指导下适用的表达方式,以提升儿童展览的专业性与有效性。 相似文献