跨国啤酒企业在华投资行为探析

随着中国改革开放的深入,大批跨国公司进入中国啤酒行业进行大规模的投资扩张,但由于其自身的经营战略和中国国内环境因素的影响,他们在中国市场的经营业绩并不理想,很多跨国啤酒企业因亏损而退出。同时,也出现了许多跨国企业撤出中国啤酒市场,随后又重新进入的再投资现象。本文从跨国企业在华啤酒行业投资过程出发,探讨跨国公司在华投资、撤资、再投资的原因。     

《优雅少年》中人性之“恶”的解读

纳撒尼尔·霍桑乃19世纪美国文坛最重要的小说家之一。他的短篇小说集《故事重述》中广为人知的一个主题是对于人性之“恶”的解读。在《优雅少年》中,“恶”有两层含义：其一,它代表那个时代狂热宗教激情驱使下的宗教迫害或是宗教狂热;其二,它代表人性固有的弱点。霍桑认为,无论个人还是群体,只有掌握了关于黑暗的知识,即了解了自身的弱点,才能使自身趋于完善。这则故事不仅鞭笞了殖民地早期清教对人思想的禁锢,而且还给19世纪的美国盲目自信的弊病敲响了警钟。     

试论青岛啤酒的历史与文化现状

青岛啤酒在中华大地上走过了百年发展历程,创造了一系列骄人成绩,成为享誉国内外的知名品牌。目前,青岛啤酒在企业文化建设上存在品牌定位模糊的问题,儒家之思想精髓仁、义、礼、智、信能切合其对未来发展定位的诉求,对其国际化具有现实指导意义。青岛啤酒未来发展,应更富国际化、现代时尚感、充满感性与亲和力。     

啤酒中的酚类物质及其与啤酒质量的关系

啤酒中的多酚物质对啤酒质量有重大的影响，本文就啤酒中多酚物质的来源及其对啤酒非生物稳定性和风味稳定的影响进行了一些探讨。     

2010年法国网球公开赛女子单打“黑马”运动员技、战术特征分析

运用文献资调研、逻辑分析、数理统计及灰色系统分析等方法对2010年法国网球公开赛获得女子单打冠、亚军的两名黑马运动员斯齐亚沃尼和斯托瑟的技、战术特征进行分析。结果表明,在前6轮比赛中,她们的一发成功率及发球速度与各自对手相比并不占优,但发球落点及线路变化较多。在其他指标方面,斯齐亚沃尼接发球得分率、制胜分均优于对手,而网前得分率、非受迫性失误等与对手的差异并不显著;斯托瑟接发球得分率、网前得分率、制胜分等均强于对手,非受迫性失误与对手差异不显著;灰色关联分析发现,制胜分和非受迫性失误是决定比赛胜负的关键因素;决赛中,两人各项技、战术指标都非常接近,特别是制胜分,但斯托瑟的非受迫性失误较多,输掉了比赛。     

悬浮载体生物流化床啤酒废水同步硝化反硝化研究

中小型点源污染控制是提高水环境质量和解决水资源短缺的关键,悬浮载体生物流化床(ISCBFB)处理效率高、占地面积小,适合此类污水的处理。试验原水为河北公牛啤酒厂生产废水,本文分别研究了DO、C/N比、有机负荷、温度及pH值对同步硝化反硝化的影响。试验结果表明,随着C/N比的下降,氨氮和总氮的出水浓度增高,去除率随之下降;DO为3.7mg/L、有机负荷达到17kg/(m3·d)的环境条件下达到最佳处理效果。     

啤酒氨制冷技术开发与应用

国内啤酒生产采用传统的制冷技术,该技术不仅制冷的基建投资大,而且运行费用高,本文重点介绍氨制冷技术的基本原理、关键技术以及要解决的问题、工艺路线、应用该技术的优越性。通过此技术应用不仅可节省投资,而且降低电耗,节约生产成本,是提升啤酒行业竞争力的有效途径。     

一种简易照明暗线探测仪的设计与制作

利用LC谐振放大电路、HC-SR04超声波测距模块、PCF8591A/D模块、LCD12864液晶显示模块,以STC89C52单片机最小系统为框架,设计了一种简易照明暗线探测仪.它通过单片机采集两条暗线的电磁感应信号,利用超声波测距原理进行故障的准确定位.     

啤酒节啤酒质量评价模型构建

啤酒节期间啤酒品种多、销量大。消费者在参与啤酒节消费时,往往对啤酒质量信息了解不全面,会产生诸多困扰。为科学引导啤酒消费,参照啤酒食品安全标准,尝试构建数学模型,实施啤酒质量评价分级管理,以便提高啤酒质量控制能力和啤酒节管理水平。     

Re-imagining active learning: Delving into darkness

Ample attention is being paid in the higher education literature to promoting active learning among students. However, critical examination of educational purposes and ends is largely lacking in this literature on active learning. In expanding this debate, we consider it important to ask: About what substantive matters are students to be active? To what end is this activity directed, especially beyond gaining skills and competences within a unit of work or course? In this article, we critique and extend the conceptualisation of active learning. In particular, we discuss dimensions that are neither readily visible nor instrumental, which are overlooked in much of this literature. In doing so, we explore features and potential consequences of such an expanded conceptualisation. Drawing from educational philosophy and, in particular, existential philosophies, we show that active learning may also be partly invisible, unfocused, unsettling, and not at all instrumental—sometimes even leaving the learner more confused and (temporarily) incompetent. However, such forms of undisclosed or ‘dark’ learning, we conclude, are necessary and even vital counterparts for the forms of active learning that flood higher education curricula today.