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汉语学界对汉语心理动词的范围和分类存在争议。运用自由分类和多维标度方法,探讨了汉语心理动词的组织和分类。结果表明,汉语心理动词的语义空间有2个维度:(1)认知/情意;(2)积极/消极。汉语心理动词被分成5类:(1)认知心理动词;(2)积极情绪心理动词;(3)消极情绪心理动词;(4)积极意愿心理动词;(5)消极意愿心理动词。 相似文献
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吴金花 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(5):93-96
本文以<现代汉语八百词>中常用的单音节介词为考察对象,运用语法化理论,对汉语动词介词化的动因进行分析,认为汉语动词的介词化是句法语义因素、同步虚化因素、认知因素以及语用因素等多方面共同作用的结果. 相似文献
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邢祖勤 《贵阳学院学报(社会科学版)》2002,(2)
延续性动词和非延续性动词是英语教学中的一个难点 ,特别是完成式教学中的一个重点。本文从延续性动词 ,非延续性动词和状态动词三个方面叙述作者在教学中的一点经验体会 相似文献
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英语短语动词常用但极其复杂。从认知语言学的角度,以容器图式为基础,基于射体一界标概念,从语义网络的概念化分类,描述解释其隐喻延伸意义,以帮助学习者联想、理解、归纳记忆短语动词之多义,减轻学习者死记硬背之苦,以期能给教、学以更多启示。 相似文献
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是动词重叠,还是借动词为量词? 总被引:1,自引:0,他引:1
刘永发 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2002,21(4):55-57
本文认为“踢一踢”、“看了一看”、“看他一看”、“摸了摸”、“摸了一摸”,都是动词重叠的形式,不同意把后一个“踢、看、摸”看成是借用的量词。通过举例,具体分析,提出动词重叠和借动词为量词有4个区别方法。 相似文献
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陈杰 《鞍山师范学院学报》2006,8(1):47-49
从对外汉语教学的角度分析研究动态助词,并从中总结规律,可以加深我们对这类词的理解,并能提高对外汉语教学水平。本文试从汉语动态助词的特点、动态助词的偏误分析和动态助词的教学方法等方面对动态助词进行全面的考察。 相似文献
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动词语义数据库在《高级英语》教学中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
动词在语言中占据着重要地位,其习得对语言习得有着重要价值,动词间往往存在复杂微妙的语义关系。丈章简要介绍了两个较有运用潜力的动词语义数据库:WordNet和Verbocean,用实例显示在《高级英语》课程教学活动中如何利用动词语义数据库来指导学生习得英语动词,以增强学生对荚语动词语义的敏感度,促使其了解和认识动词问语义关系以区分易混淆动词,并最终提高语言表达的地道性、丰富性和多样性。 相似文献
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许瑞芬 《新疆教育学院学报》2006,22(3):132-135
Eckman(1977)的“标记差异假说”指出,目标语结构的标记性比母语对应结构更强的情况下,迁移同样可能发生。英汉两种语言都有瞬间性动词。通过对比发现,英语瞬间性动词的标记程度更强。练习卷的完成情况表明:不同层次的英语学习者在使用瞬间性动词的过程中都不同程度地受到母语迁移的影响。 相似文献
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本文基于中介语语料库从词汇语义的角度对印尼学生使用动词出现的语义偏误进行了统计,分析了同义词、多义词、易混淆词、汉语词法错误类推4种语义偏误类型并分别探讨了其偏误原因,希望能为印尼的汉语教学提供一定的参考依据。 相似文献