《篆隶万象名义》"准义项"及其相关问题

本文探讨了《名义》依用立项、代称、省字等准义项及随之而产生的问题。并进一步指出《名义》并非机械地保留了顾野王《玉篇》的义项，而是体现了自己的主见。     

高考数学命题“能力立意”的问题与对策

从1999年起,中国高考数学命题就把“能力立意”作为命题的指导思想和基本原则。“能力立意”命题具有显著效果,对中学数学教学重视培养学生的能力具有积极意义。但“能力立意”也存在一些问题或不足：（1）加重多数学生学习数学的负担;（2）削弱数学基础知识的教与学;（3）助推“题海战术”;（4）不利于体现高考的公平性。针对这些问题或不足,提出如下对策：（1）高考数学命题应坚持“知识立意”与“能力立意”并重的原则;（2）高考试题的编拟应立足于教材;（3）借鉴国外考试的数学命题经验。     

关于“教育原理”的学科称谓与内容现状的研究

教育学原理、教育原理、教育概论等是教育学科中的一门基础学科,但长期以来存在着称谓的混乱和内容的重叠,严重地影响了学科自身的建设。因此,应对其进行如下学科改造:教育学原理改称为理论教育学;教育原理是关于教育的一般的科学原理;取消“教育概论”这一学科称谓,或改造为“教育学概论”或者“教育学科概论”,或改造为一种教育常识。     

试论我国服装号型标准系列的缺陷与提高完善的对策

服装号型标准系列是我国服装产业的组成部分，在服装基础理论及产业技术基础中起着重要的作用。由于社会发展带来的人体体型不断变化，随着信息技术的日新月异，统计学与人体工程学理论的不断深入，我国的服装号型标准系列也亟待信息化、国际化，需要不断与时俱进适当修订。本论述了服装号型标准系列实施概况与存在缺陷，以及国内外发展现状，分析了信息技术、统计学与人体工程学理论为其提供的技术基础的必要性，并重点提出了不断提高完善服装号型标准系列的途径。     

谈服装号型标准及其应用

服装号型标准是服装行业的一项重要基本标准，为服装生产和技术研究提供数据依据。本文介绍了我国GBl335服装号型标准的制定和发展，指出当前我国在服装号型标准应用中存在的问题，提出服装号型标准发展的三点建议。     

与比率相关的量的命名及使用规范

以一个与比率相关的由废弃旧名称衍生的不规范量名称"面积百分含量"的重新命名为例,阐明无专门标准名称物理量的命名应遵循的规则,并以5个实例辨析比率相关量"产率""得率""收率"的区别,阐述它们各自的使用规范.     

网络课程的设计与开发

通过对网络课程特点的分析和概括 ,总结了网络课程设计与开发的过程模式 ,提出了网络课程开发的原则以及网络课程的评价方法 .     

后现代语境下“我”的身份之谜

在后现代语境下,作家越来越多的使用第一人称叙述,文本的意义也越来越依靠文本与读者动态交流过程来呈现.论文以卡尔维诺叙事作品为例,主要通过聚焦于卡尔维诺小说叙事人称,分析第一人称"我"视角越界,作为超越体验的创造者等等身份,进而揭开叙事作品中第一人称"我"的身份迷团;展示后现代语境下文本的虚幻本质与表达欲望;并从叙述个性化、强化艺术感染力,叙述功能的自我完善等方面来探索第一人称的叙事效果.     

“Neg+Wh+VP”和“Wh+Neg+VP”意义同异之辨——兼谈全称否定的排他性保留和特称容忍的逻辑机制

本文首先描写Neg+Wh+VP(没有谁笑)和Wh+Neg+VP(谁也没有笑)两种格式在词类序列、句法构造和论元结构方面的差别,指出它们在逻辑意义上的相同之处及其形成机制(否定存在=全称否定),还从焦点结构和信息结构上分析这两种格式在语气表达方面存在差别的原因(常规焦点的语义否定vs.对比焦点的语用否定)。然后讨论这两种格式中Wh的意义差别及其原因,揭示Wh的周遍性意义的形成机制(Wh在指称上的均质性与也/都的加合功能互动、又受主宾语在定指性上的不对称性的影响)。最后讨论全称否定的排他性保留(如:大家谁也没有笑,只有吴平笑了)和特称容忍(如:吴平没有笑,大家谁也没有笑)现象及其逻辑机制(对于缺省推理的例外声明和冗余重申)。     

试析李贺诗的设色造境

李贺是中唐独具特色的诗人,他善于在诗歌创作中借助色彩描写表现他那丰富复杂,抑郁苦闷的精神世界,从而形成幽冷凄艳、光怪陆离的诗境,来寄托他的幽愤和不平。文章对这一艺术特征作了探析。