陆地生物群地域分异规律剖析

本文在剖析生物群地域分异因素基础上,按空间尺度大小和分异因素的差异将陆地生物群划分为大陆性、区域性、地方性三种尺度分异规律,地带性、经度省性、地带段性地区性、垂直带性、系列性、微域性七种类型的分异规律。     

高校校园规划设计应遵循的几个原则

设计新时期的高校校园规划，应遵循“与时俱进，开拓创新”的时代准则，做到功能分区科学、构思新颖、符合本校的办学模式；在交通系统设计中贯彻以人为本的思想；在规划设计中深入贯彻可持续发展的理念；在单体设计中要有鲜明的“个性”。     

魏晋禅代异同论

曹魏代汉和晋代魏都是魏晋南北朝时期重大的政治事件,影响深远。曹氏代汉和司马氏代魏都经历了长时间的霸府统治阶段,以武力为后盾,在禅让的名义下实现了皇权更替。两者的禅代也存在着差异,主要体现在依靠的力量、所面临的政治环境、禅代的方式三个方面的差异。     

我国比较教育理论的本土原创——基于中国传统哲学和文化的比较教育理论探索

近年来,我国比较教育学研究者自觉地开始了比较教育研究的理论原创工作。中国本土的比较教育学理论是以中国的传统哲学和传统文化为出发点和根本的。建设中国自己的比较教育理论,能够解决我国比较教育理论建设的艰难困境．也能够为我们更好地进行实际的比较教育工作提供指导思想。     

Modal verbs and adverbs and with Continuous

Through English and Chinese Modals with adverbs.Centinuous modal verbs such as a comparatire analysis between the two languages inspection Modals different grammatleal function comparison.     

黄季刚"变易"观念辨析

黄季刚"变易"观念主要指造字领域同词异字现象.它造成了字和词的重复,是字书字数越收越多的原因之一.根据各个字之间的形、音、义联系,黄季刚先生将其划分为四种."变易"的实质是"广异体",即从训诂学角度提出的异体字概念,指意义相同、语音不尽相同的记录同词的不同的字,这个概念反映出黄季刚先生对词的两个要素--音和义之间不平衡关系的认识.它打破了传统同词异字必须同音同义仅有形体不同的局限,为字词关系研究的进一步深入开阔了思路,也为当今古籍整理、各层次汉字汉语教学以及计算机文字处理提供了有益的借鉴.     

6～12岁小学生数字记忆广度的发展

采用伊利诺斯儿童心理语言能力测验（ITPA）的实验程序,考察小学儿童的数字记忆广度的发展规律。随机抽取458名6～12岁小学儿童进行个别施测。结果发现男女生在数字记忆广度方面没有显著差异;随着年龄的增长（年级的提高）,小学生的数字记忆广度随之扩大。具体分析发现,小学阶段顺背数字记忆广度在9岁或9岁6个月时已接近成人的水平;而倒背数字记忆广度还在持续发展。在以年级为协变量或以年龄为协变量的协方差分析发现,小学儿童数字记忆广度的发展受年级影响相对较大。     

从版本体例的发展流变看后世对《花间集》的接受

北宋至清代晚期,《花间集》流行版本或多或少,版本体例的变化或显或隐,经历了一个明显的变动不居的过程,这一过程折射出了各个不同时期对《花间》词的接受态度。     

汉高祖与汉初异姓诸侯王新论

建立西汉皇朝后,汉高祖刘邦论功行赏,陆续分封了八个异姓诸侯王。可不久诸王纷纷起兵叛乱,高祖便对其逐一平定,至去世前基本使异姓诸侯王问题得以解决。本文通过对汉初异姓诸侯王历史发展进程的论述,从诸王悖逆与高祖仁义的全新视角,深入挖掘和阐释汉高祖和异姓诸王间一系列错综复杂的政治军事关系,而旨于矫正汉高祖大肆诛杀功臣这一偏颇和传统的历史认知。     

围绕“学导结合”实施教学策略

本文结合电大开放教育教学实际,提出电大开放教育教学策略制定的依据,在电大开放教育教学中,围绕“学导结合”,实施整合教学策略和分层教学策略,并具体分析其主要内容和方法。