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周腊生 《十堰职业技术学院学报》2004,17(4):57-59
~~唐代状元韦瓘生平事迹辨正@周腊生$湖北职业技术学院科研处!湖北孝感432000~~~~[1]欧阳修,宋祁.新唐书·宰相世系表[A].二十五史[C].上海:上海古籍出版社,上海书店,1986.
[2]徐 松.登科记考(卷一七)[M].北京:中华书局,1984.
[3]乐 史.广卓异记[A].笔记小说大观(一)[C].扬州:江苏广陵古籍刻印社,1983.
[4]舒其绅,严长明.西安府志(乾隆四十四年刊本,卷三十一·人物·唐)[M ].台湾:成文出版社有限公司,1970.
[5]刘于义,沈青崖.陕西通志(卷六十五·人物·唐)[M ].雍正十三年刻本.
[6]孙映逵校注.唐才子传校注(注②)[M ].… 相似文献
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全纳教育视野下的差异教学 总被引：2，自引：0，他引：2
全纳教育强调接纳所有学生,反对歧视排斥,提倡积极参与,注重集体合作,满足不同需求。要实现这一新的教育理念,在教学中应实施差异教学,即要求教师根据学生的需要,设计出多样化的学习任务,促使每个学生获得成功。本文在说明全纳教育基本理念的基础上,论述差异教学的理论基础以及目标和实施。 相似文献
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陈唯 《黄河科技大学学报》2001,3(4):104-109
建筑物区分所有权是现代民法一项基本的不动是所有权形式。随着我国社会经济的发展及住房制度改革的不断深入，我国急需建立一套完善科学的区分所有权法律制度，为此应根据我国的实际情况尽快制定我国的建筑物区分所有权法。 相似文献
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教育理论距教育实践有多远——从教育学科发展的视角解读 总被引：4，自引：0，他引：4
单纯把教育理论与实践之间的关系说成是“联系”或“脱离”都具有一定的片面性。总的说来,教育理论和教育实践之间的关系是从本然统一到彼此分离再走向重新统一的螺旋前进式发展过程。在教育研究发展到学科分化阶段之后,无论是联系还是统一,教育理论与实践之间都会存在距离。以教育学科发展的视角,可以使我们对这一发展过程进行更清楚的认识。 相似文献
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高福玲 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(6):24-25
正确估计当前我国房地产市场泡沫程度及其发展趋势，是决定采取何种办法解决问题的关键。对我国房地产市场的基本估计是：房地产泡沫仍在理性的范围内。解决办法是改革，对调控政策、对象细分，区别对待，细化政策作用点，促进房地产市场健康发展。 相似文献
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王建莉 《广播电视大学学报》2008,(3):101-104
《尔雅》是中国古代首部同义词典,该书主要辨释文化同义词。成书者坚持一义相同的同义词观,运用了三种辨释方法：1．围绕一个共义辨同中之异。2．抓住主要异点辨同中之异。3．结合文化义辨同中乏异。 相似文献
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逻辑与非逻辑的划界标准 总被引：1，自引：0，他引：1
林邦瑾 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(1)
逻辑与非逻辑的划界标准是元逻辑的根本问题之一。流行的四种标准全都认定逻辑基础是逻辑。在展开正统的两个演算时所采用的能从已知定理去得出新定理的真正的逻辑事实上并不符合正统数量逻辑。鉴于正统的两个演算只以真值函数、个体 -真值函数为研究对象 ,故而属于离散数学。因此需提出能鉴别这种真正的逻辑的第五种标准———逻辑是人类在认识宇宙时从已知进入新知 (从已有客观事件必然过渡到新客观事件的认识 )的普遍有效的工具。 相似文献
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个别化教学与差异教学在特殊教育中的运用 总被引：1，自引：1，他引：1
本文在分析国内外个别化教学定义的基础上,阐述了培智学校实施个别化教学的经验及存在的问题与困难。此外,通过差异教学与个别化教学的比较,提出了在特殊教育工作中运用个别化教学与差异教学的一些具体建议。 相似文献
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在大规模文献调查的基础上,简述了Porter的集群概念及演变发展;分析了集群概念多样化的原因;对集群概念进行了定义元素的多维度分类,试图将已出现的所有集群概念都纳入其中;并对几个基本集群概念进行了辨析。 相似文献