大学知识溢出驱动的双元创业能力构建研究

基于网络嵌入的视角,本文探索大学知识溢出驱动的技术创业过程中,企业通过对学术与产业网络嵌入来构建创业能力,获得成长动力的机制,并运用结构方程模型进行了实证检验。结果表明,创新探索能力和资源开发能力所组成的双元创业能力是创业企业有效利用网络资源并转化为成长绩效的内部关键因素。进一步研究发现,企业在向学术与产业网络的关系嵌入与结构嵌入中,创新探索能力得到了更显著的提高,对企业成长绩效的促进效应也更积极。并且,创生属性的特殊性导致大学衍生企业(USO)与产业衍生企业(CSO)的双元创业能力构建模式呈现出明显差异。     

2020江苏卫视跨年演唱会通话系统的设计与制作

2020江苏卫视跨年演唱会通话系统设计采用双矩阵、无线有线结合的架构,使整个系统更加安全有效。     

企业创新氛围、双元组织学习与创新绩效——环境动态性的调节效应

创新氛围作为企业创新活动的“软环境”,对双元组织学习以及创新绩效具有重要影响。以高新技术企业为对象,根据大样本问卷调查数据,运用结构方程模型,实证研究了企业创新氛围、双元组织学习与创新绩效之间的关系,并重点分析了双元组织学习的中介作用以及环境动态性的调节效应。结果表明：企业创新氛围对创新绩效具有显著正向影响,双元组织学习在企业创新氛围与创新绩效之间具有完全中介作用；环境动态性负向影响创新绩效,但对企业创新氛围与创新绩效关系的调节效应并不显著。研究结果不仅对企业创新氛围与双元组织学习的深入研究具有重要理论启示,同时对我国企业在经营管理实践中重视创新氛围和双元组织学习具有重要的现实指导意义。     

双重价值导向的政府科技投入绩效评价

 针对学术界以政府科技投入私人价值实现研究为主的现状,对三维价值实现模型进行改进,建立政府科技投入双重价值实现模型,并提出具体可操作的评价指标体系;针对政府科技投入绩效难以直接评价的问题,引入相关性分析对评价结果进行可信度检验。研究结果表明：政府科技投入的公共价值溢出高于私人价值溢出,政府对非排它性和非竞争性的纯公共物品支持回报最高,对科技成果转化的作用也比较显著。     

江河源头县域生态文明建设路径研究--以福建省光泽县为例

生态文明是人类反思生态危机、克服传统发展弊端而进行的理性选择,是尊重人、自然、社会和谐发展而取得物质文明和精神文明的产物。以闽江源头之一的福建省光泽县为例,探索研究江河源头县域生态文明建设的基本路径和生态产业、生态城市、生态园区、生态乡村、生态长廊、生态源头的主要措施。     

双转台五轴数控平台坐标分析与验证

以通用双转台五轴数控平台为研究对象,分析了双转台五轴数控平台的X、Y、Z3个坐标轴的直线进给运动和A、C旋转轴的机械结构,坐标轴设置及五轴坐标变换关系,并推导出该类双转台五轴数控平台后置处理坐标转换计算公式和转角换算公式.通过编辑的五轴坐标变换程序得到的实验数据和仿真结果,表明双转台五轴数控平台运动坐标分析是正确的.     

大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的认知状况研究

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征.大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知状况表明,其主流是积极向上、乐观进取的,但在转型时期价值观多元情况下,也存在把握不够全面,部分学生缺乏信仰,出现了信仰真空与信仰多元化并存的趋势等现象.改变这种现状的建构路径是：师资建设是认知教育的重要保障;整合资源是认知教育的必然要求;整合教学内容是认知教育的基本遵循;创新教育教学方法是认知教育的必要手段;高校思想政治理论课教育教学是价值观认知教育的主要渠道.     

高校异地办学融合问题实证研究——基于江苏科技大学张家港校区的实践

我国省属普通理工高校异地办学,特别是跨地域办学带来融合问题,如文化理念差异,人才队伍不稳,产、学、研一体化不足,基础设施短缺。就目前的情形看,我们认为,对校地两方而言,三大举措可以而且应该践行：理念变革、人才政策与特色办学。其中,理念变革是前提,实施人才优惠政策是关键,走特色办学之路是根本。     

高职网络技术专业“类双元制”人才培养模式研究与实践

高职网络技术专业主要培养能够在企业从事网络系统运行维护的应用型技能人才,“类双元制”的人才培养方式能够提升学生的实践能力,以点到面开发实训基地,很好地解决学生实践能力的展示问题,同时提高学生职业定位的自信心。     

基于德国双元制的我国高职人才培养目标分析

为了更加明晰我国高职人才培养目标内涵,更好地发挥人才培养目标的主导作用,通过分析影响德国职业人才素质变化的成因,以及"双元制"教育培养目标的内涵,在分析我国高职培养目标调整演变的基础上,通过借鉴"双元制"教育模式培养目标要求,对我国高职人才培养目标的人才根本特征、培养方向、培养规格和业务培养要求等方面的内涵进行了探讨。