“同课异构”的实施及需要注意的问题

师资队伍的不均衡,是教育不均衡的主要原因。学校建得再好,没有合格的教师,义务教育均衡也是空谈。农村学校教师队伍建设,是无法依靠别人来实现的,只能寻求自身发展,而同课异构活动可以很好地解决这一问题。我校通过"同课异构,共放精彩"活动,成功地打造了有效、高效课堂,提高了教育     

加强校本研修管理提升学校教研特色

教育教学质量是学校的生命线,教育科研是学校发展的第一生产力.因为,教育科研直接关系到教育教学质量的提高,对学校实现可持续发展,教师实现由经验型向科研型、学者型转变将会产生积极而深远的影响.     

“一课四研”增合作交流,促专业发展

正随着新课改的不断深入,园本培训已成为各个幼儿园提高教师素质的一个重要的途径。而"一课三研"活动作为园本培训中培养教师专业发展的一个重要的途径和方法,已经被许多幼儿园学习并运用到实践中去,我们长江幼儿园也把"一课三研"活动踏踏实实的开展,通过在研究活动中比较不同的教学策略、尝试不同的教学方法和组织形式,加强园内教师之间的合作,促进教师自主地发展,并内化为幼儿园自身提高教师教学水平的重要手段,形成了"一课     

游戏现场中练就观察评鉴幼儿的慧眼——基于园本教研视角

幼儿园课程游戏化改革已从以"教"为中心向以"学"为中心转变。文章通过分析教师运用《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)观察幼儿的现状,有针对性地提出走进园本教研,制订观察评鉴幼儿的策略:正确领会与理解《指南》理念;把《指南》作为观察、了解幼儿的框架;明确教师观察幼儿的程序;客观、真实地观察与了解幼儿;幼儿学习品质要素分析;反思教育实践。     

高中历史教研管理体系的构建策略

文章结合高中历史教研管理上的不足,提出推进科研设计分层、促进教研管理优化、强化科研质量考评等策略,提高高中历史教研项目管理实效。     

基于校本环境的初高中数学衔接的探讨

初、高中数学教材及教学要求都有其相对的独立性,给数学教学由初中向高中的平稳过渡增加了难度,这就需要教师在入学阶段研读教材,从校本出发,注重教学中的各类衔接点,最终实现初、高中教学衔接.     

完善校本教研制度 推动课堂教学改革

作为提升教师专业素质和能力,推动课改深入进行的有效手段,校本教研成为当下学校的重要工作。我校根据实际情况,建立和完善评价制度、教师培训制度、研究制度和保障制度,推动了新课程改革发展进程。     

基于数据建设开创朝阳区校本联合教研信息化支撑模式

信息技术如何有效、切实地支持学校日常教学工作的开展，这在全国乃至全世界教育信息化领域都是有待深入研究的课题。在北京市朝阳区十几年的教育信息化建设工作中，各级领导、骨干教师坚定不移地对此进行探索、实践和反思，以期创建一种科学有效的模式，将信息技术与校本教研、区域联合教研有机整合，实现“l＋l〉2”的效果。     

凝聚智慧 构筑平台——江苏省赣榆县外国语学校语文组介绍

海州湾畔,黄海之滨,沂蒙东端,有一个享山川之饶,受渔盐之利的福地——江苏省赣榆县。她历史悠久,秦始皇两度莅境,鞭石成桥登秦山岛,还是中国东渡日本第一位使者秦代方士徐福的故里;它文化丰厚,孔子及其高足子贡曾印屐夹谷     

多方结合 立足发展——幼儿园区本教研管理策略的探索与思考

发挥区域教研职能作用,加强幼儿园区本教研的组织和管理,发挥区域研训部门的专业引领,开展多种形式的研训活动,探索相应的研训方式,促进区域幼儿教师队伍的整体发展。