全文获取类型
收费全文 | 5260篇 |
免费 | 168篇 |
国内免费 | 189篇 |
专业分类
教育 | 3786篇 |
科学研究 | 781篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 518篇 |
综合类 | 404篇 |
文化理论 | 7篇 |
信息传播 | 118篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 31篇 |
2022年 | 55篇 |
2021年 | 90篇 |
2020年 | 111篇 |
2019年 | 76篇 |
2018年 | 68篇 |
2017年 | 49篇 |
2016年 | 101篇 |
2015年 | 197篇 |
2014年 | 462篇 |
2013年 | 359篇 |
2012年 | 456篇 |
2011年 | 442篇 |
2010年 | 393篇 |
2009年 | 335篇 |
2008年 | 383篇 |
2007年 | 368篇 |
2006年 | 375篇 |
2005年 | 306篇 |
2004年 | 235篇 |
2003年 | 216篇 |
2002年 | 193篇 |
2001年 | 146篇 |
2000年 | 86篇 |
1999年 | 23篇 |
1998年 | 9篇 |
1997年 | 12篇 |
1996年 | 8篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 8篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 2篇 |
排序方式: 共有5617条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
为了对高职学生生态文明素质现状有一个比较直观的认识,从生态文明认知、情感与态度、行为三方面,对福建省四所高职院校在校生各选择8个问题进行问卷调查,并从性别、户籍地、高校地理位置、花费水平、家境五个方面对高职学生生态文明素质进行比较分析,发现高职学生生态文明素质存在共性与差异。高职院校生态文明教育存在的问题为:学校与教师对生态文明教育重视不够,学生对提高生态文明素质的行动并不积极。提升高职学生生态文明素质的措施为:构建提升高职学生生态文明素质的组织体系和教育机制;营造生态文明的校园文化氛围,让高职学生接受生态文明熏陶;参与生态文明社会实践,养成良好的生态文明行为习惯。 相似文献
992.
993.
刘月秀 《实验室研究与探索》2012,(7):372-375,383
通过研究美国创业教育生态系统,找出了美国创业教育成功经验所在。教育理念、政府政策、社会环境、实施教育的高校等都对创业教育产生抑制或促进作用。在分析我国创业教育生态系统现状基础上,比较了中美两国创业教育生态系统主要生态因子的差异,对进一步完善我国创业教育生态系统中各生态因子的关系提出了建议。 相似文献
994.
网络课程是现代远程教育的重要载体,其建设质量与学习者的成长发展休戚相关。本文基于学习生态观理论,综合采用文献调研、深度访谈和抽样调查等方法,梳理出了网络课程学习中存在的主要生态失衡问题,并提出了相关的解决对策,希望能为网络课程建设提供有益的启示与参考。 相似文献
995.
潘斌 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):39-43,153
风险本质上是一个现代性范畴,风险社会是现代性自反性运动的制度效应与负面后果。超越现代性风险困境的前提是反思启蒙与重构理性,因而必须重释生态启蒙。作为一种知性革命、政治运动与社会实践的生态启蒙,实质是启蒙的启蒙、理性的理性化,也是一种生态民主政治与批判性社会实践。生态启蒙要求吸纳生态理性、维护生态正义、开展生态治理与构建全球生态正义,通过重构人与人的利益分配机制与伦理道德规范而超越人与自然的二元困境,从而推动从工业文明向生态文明的转型。 相似文献
996.
吴瑾菁 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,45(2):31-38
"经济人"假说是西方主流经济学研究的理论支柱。"经济人"假说除具有经济学研究上的方法论意义,更为重要的是反映了西方社会对于人性的主流认识,进而影响了人们在经济生活中的伦理视角。因此,"经济人"假说折射的是西方资本主义社会关于市场经济下人们经济活动的伦理态度和伦理导向。古典经济学派是这一假说的开创者,也是主要的发展者。他们在"经济人"认识态度上的变化反映的是近代资本主义经济伦理观念的演变历程。 相似文献
997.
998.
999.
田文富 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2012,(2):38-42,85
作为和谐文化的重要有机组成部分和重要内容的生态文化建设离不开社会主义核心价值体系这一基础内核和价值观指导。确立生态文明理念,全面加强社会主义生态文化建设,必须坚持马克思主义唯物自然观,坚持科学发展与和谐社会理念,体现民族精神、时代精神和时代特色。 相似文献
1000.
用生态课程的观点和原则来探讨自闭症儿童在学校中的教育模式。介绍生态课程的内涵、实施的必要性和实施的意义,从生态课程观的角度来设计自闭症儿童在学校中的教育模式,并对生态课程的学校教育模式的结构、教学环节和操作流程进行了说明,并讨论生态课程在自闭症儿童学校教育中应注意的问题。 相似文献