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71.
分组主成份分析是将主成份分析和因子分析相结合的一种改进模型,实际应用中有一定的意义。将其和因子分析进行比较,并在此基础之上,引进变异系数作进一步的改进,建立综合评价模型,提高了评价结果的合理性和客观性,用我国各地区中等职业教育的发展情况做模型检验,取得了较好的效果。 相似文献
72.
73.
针对一般的语音识别算法均存在抗噪能力不好的问题,无法满足音乐检索系统的需求。针对于此,本文以抗噪能力为基础对MFCC语音识别算法进行了优化,第一步是通过F比方法加权优化了MFCC算法的特征参数,估计出各维特征分量对识别率的影响,并将其提取出来,然后采用主成分分析法对提取的特征分量进行降维处理,以降低计算复杂度,减少数据存储量,加快训练时间,最终提高识别效率。算法仿真结果表明,本文提出的基于抗噪能力优化的MFCC语音识别算法具有较好的抗噪能力,比传统MFCC算法对音乐检索的精确度更高。 相似文献
74.
港口供需匹配及其评价指标体系直接关乎着港口运营效率的高低,是港口管理部门和港口运营部门关注的重要内容。本研究对港口供需匹配指标体系构建进行了研究,主要创新点包括:一是提出了港口供给和需求匹配的影响因素,海选出了港口供给和需求匹配相关指标体系。二是利用相关-主成分分析得到了优化精简港口供需匹配指标体系。在采集上海港2000-2013年年度数据,利用相关分析剔除了相关系数高于0.8的指标,一次优化指标体系中供给和需求指标数量分别仅保留了44%和33.3%;利用主成分分析对初筛的评价指标体系进行二次优化筛选,结果表明优化筛选后的供给和需求指标用25%和24%的评价指标都能够反映90%以上的一次优化指标信息。 相似文献
75.
党的十六大以来,对党风廉政建设和党内监督制度进行了积极有益的探索和实践,特别是对党内询问、质询(合称"两询")的积极试点,对党风廉政建设的推进取得了不少着实难得的成就和经验。发展完善以党内"两询"为代表的党内监督制度,树立党员在党内的主体地位,对推进党风廉政建设有重要意义。 相似文献
76.
体育运动是带有一定固有风险的人类活动。体育运动要求侵权法在保证运动自由和救济损害之间实现平衡。自甘风险作为英、美法系惯常使用的抗辩事由,推定受害人对运动风险的识别和自愿承受。虽然保障了运动自由,但是不利于损害救济的实现,难以满足我国和谐发展体育事业的宗旨和促进法治进程的现实需要。传统的过错责任具有内在的灵活性和外在的普遍适用性,也是我国当前解决体育损害的法定归责原则。通过对善良家父标准(一般注意义务)的专业化,即善良运动者的注意义务,实现在体育运动的特殊情境下对行为人体育行为适当性的合理判断。处理体育损害,应借鉴自甘风险制度对运动固有风险的合理预判,根据个案设定善良运动者的勤谨注意义务,考察过错的有无,判定行为人是否应就体育损害承担侵权损害赔偿责任以及承担责任的范围。对于双方均无过错的体育损害,可以借助公平责任的特殊规定适当分担损害,从而实现运动自由与损害救济之间的平衡与双赢。在弘扬体育精神,发展体育事业的同时,切实有效的保障每个人的合法权益。 相似文献
77.
78.
基于安徽省1995-2013年的年度数据,首先采用主成分分析法从选取的多维变量中得到代表变量信息的主要因素,以消除解释变量间的多重共线性。其次通过回归分析法对影响安徽省服务贸易的因素进行实证分析。结果显示:安徽省人均GDP、安徽省货物贸易进出口额、安徽省实际利用外资金额、人力资本、安徽省服务贸易开放度、安徽省居民消费价格指数、安徽省城市化水平和汇率均与服务贸易额呈正相关。并在此基础上提出发展安徽省服务贸易的对策建议。 相似文献
79.
This paper provides a review of school leadership preparation and development in Australia through considering the requirements for becoming a principal, how leadership preparation and development occurs, and consideration of recent developments to provide an Australian standard for school leaders. Australian educators have relied mostly on a self-identification and self-managed system in which individuals decide that they want to pursue leadership opportunities and then seek out the support and experiences to help them. Support is available and provided through system, university, and service organization programmes, and the support of colleagues and senior leaders in schools. Whilst there is an extensive range of support provided by systems, universities and service organizations, there is little evidence of their impact on schools. At the school level there needs to be far greater support in identifying and developing leaders. Developments in creating a national leadership standard might lead to some type of credentialing programme that could allow individuals to benchmark their development, and ensure that preparation and support programmes are of the highest quality. An alternative view is to reinforce greater individual responsibility for leadership development and career progress, encourage schools and systems to focus less on individual leadership and more on collective leadership, and consider more innovative ways of providing leadership development. 相似文献
80.
Tai Mei Kin Omar Abdull Kareem Mohamad Sahari Nordin Khuan Wai Bing 《School Leadership & Management》2015,35(3):266-299
The objectives of the study were to validate a substantiated Teacher Change Beliefs Model (TCBM) and an instrument to identify critical components of teacher change beliefs (TCB) in Malaysian secondary schools. Five different pilot test approaches were applied to ensure the validity and reliability of the instrument. A total of 936 teachers from 47 high-performing secondary schools completed the survey. Structural equation modelling was applied to test the models. Exploratory factor analysis was employed to identify the underlying factors, whereas confirmatory factor analysis was applied to test the measurement models. The analysis yielded a three-factor TCBM: (1) discrepancy, (2) efficacy and (3) principal support. The results demonstrated a good fit of the model: normed χ2 = 3.156, Tucker-Lewis Fix Index = .987, Comparative Fix Index = .991 and Root Mean Square Error of Approximation = .048. The results also provided evidence for convergent validity, discriminant validity and construct reliability. The TCBM is an empirically tested model derived in a local Malaysian cultural education setting. It provides direction for practitioners in planning and designing training programmes of change management for school principals in the enhancement of TCB among teachers in schools. Besides, Teacher Change Beliefs Scale is a promising and welcome tool for both practitioners and researchers. With only nine items, it is easy to administer and not time-consuming. 相似文献