创造性思维的自组织理论与体育教学中的创新教育

本文运用文献资料和逻辑分析方法 ,结合创造性思维的自组织理论 ,针对体育教学过程进行创新教育做了综合性探讨。作者认为 ,创造性思维自组织的关键特征主要表现为开放性、远离平衡和非线性相互作用 ;在体育教学过程中进行创新教育 ,应着重从创设开放的课堂气氛、激发和培养学生的学习兴趣、培养非逻辑思维能力等几方面入手 ,并结合体育自身的教学特点 ,适当采用创新教学技法 ,在教学评价中体现创新成分 ,以促进体育教育中学生的创新意识和主体性。     

论成人高等教育体育函授站的设置与管理

针对当前体育函授站的设置与管理存在的突出问题,论述了科学地设置函授站是提高成人体育函授学历教育的基础,加强对函授站的科学管理是确保教育质量、培养体育专门人才的保证。     

论课堂教学实施素质教育的几个误区及其对策

素质教育以培养和提高国民基本素质为根本目的。课堂教学是实施素质教育的主渠道，但就目前而言，课堂教学中素质教育的实施并不特别尽如人意，针对这种情况，本文归纳了目前课堂教学中实施素质教育的四个误区，并给出了相应的解决办法。     

职业学校课堂教学中价值观教育的实施方法研究

职业学校学生的价值存在着矛盾性和功利主义等问题,迫切需要正确的价值观引导,可以利用适当的教学内容以及有效的课堂活动对学生进行价值观教育。     

我国普通高校体育教育专业五套课程方案的比较

采用文献资料和比较分析等研究方法,依据当今社会对人才素质的要求,对20世纪80年代以来我国5次修订体育教育专业本科教学计划的课程方案在培养目标、培养规格、结构体系、内容体系等方面进行比较、分析。研究表明:“新方案”在培养的定位上,具有前瞻性和时代性;突出体现了在注重综合能力培养的基础上强调学生的个性和创新能力的培养;课程设置上形成了以必修课为主,必修课与选修课相结合的新体系;在提高学生从事社会体育工作能力,适应知识化、信息化发展的体育教育专业人才等方面均有较大的突破。但“新方案”在可操作性、课程分量的比例、对教材的更新要求等方面上也存在着不足之处,有待进一步完善。     

挪威学前教育的《日间护养机构的框架计划》

挪威学前教育的《日间护养机构的框架计划》对于我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》的解读和贯彻实施具有重要的借鉴意义。该框架计划可分为三个主要的部分:第一部分是“总论”,提出了日间护养机构的工作目标和基本原则。第二部分是“内容——学习和体验的领域”。第三部分是关于“计划的运用”。本文重点讨论了第二部分,即日间护养机构的工作内容。在此基础上,本文提出了该框架计划的启示意义。     

当代运动教育模式研究

通过文献资料调研和准实验研究法，对运动教育模式进行了深入研究，并运用此理论在国内首次开展了教学实验。指出：运动教育是一种课程与教学模式。具备较为完善的理论体系，它在提高学生的运动技术、战术和学习态度方面效果良好，对我国体育教学改革具有较高的借鉴和参考价值。     

高校新生的挫折教育

大学生的心理卫生和心理健康问题 ,一直是高等学校工作的一个难点。本文将对高校新生心理挫折产生的原因进行分析 ,提出对高校新生进行挫折教育的具体措施