关于幼儿"读经"运动的思考

本文剖析了当前社会上支持幼儿“读经”运动的主要理由,认为要严格区分文化意义上的读经和教育意义上的读经。幼儿园课程的编制应遵循科学的原则,如果要把读经纳入正规教育体系首先应对其合理性作出价值判断,然后才能考虑学什么和怎么学的问题。     

论幼儿科学思维的启蒙

本文提出科学思维在幼儿科学教育目标体系中的重要性,认为科学思维的启蒙应该成为幼儿科学教育的重要关照点。科学思维是一种建立在事实和逻辑基础上的理性的思维方式。鉴于幼儿认知发展的局限性,他们的科学思维发展仍处于萌芽状态。因此,在幼儿科学教育中,教师只有充分考虑幼儿的年龄特点,才能在幼儿的心灵中埋下科学思维的第一粒种子。     

试论教育投资评价体系的构建

教育投资评价的目的决定着教育投资评价体系建立的思路与方法。按照教育投资的主体不同,把教育投资评价分为社会教育投资评价与个人教育投资评价。社会教育投资评价又分为外部的社会经济效益测量与评价和内部的区域教育投资评价、教育投资项目评价、学校教育投资评价。     

假象与真实:合作研究中教育理论与教育实践的关系

“教育理论与教育实践的关系”问题是以理论研究者和实践工作者构成的合作研究方式中无法避免的问题,而且这种研究方式更能表现这一问题的本真状态,它是教育理论研究者与实践工作者进行的面对面的直接交锋,这种交锋在一定程度上说也是教育理论与教育实践的交锋。在这种研究方式中,由于合作主体“生活世界”的差异,无法避免在视域上的难以融合,而实际存在的对合作研究的实践性和主体关系本质的不同预设,最终产生了一系列在理论研究者和实践工作者的主体中所表现出来的各种 “假象”,破除这些假象只有依靠对教育实践的历史性的充分尊重和对话的主体间性的回归。     

西方人格教育学说及对当前教育改革的启示

西方人格教育学说源于德国,19世纪末20世纪初盛行于欧美,在西学东渐的大潮中传入中国,对当时反对摧残人格的封建教育起到了不可忽视的作用。而在培养学生的健全人格、发挥教师的人格力量以及提高学生的自动能力方面对今天的教育改革实践也具有借鉴作用。     

现代教育管理价值观初探

教育管理价值观是指教育管理者在管理过程中用以指导其思维、行为的合理运作的一系列根本观念 ,现代教育管理价值观是指符合现代的时代特征 ,并能有效指导现代教育管理人员具体管理实践的一系列根本观念。传统教育管理价值观是以片面追求升学率的应试教育为现实基础 ,围绕追求高分这一教育目的 ,形成一整套以提高管理效率为重点的教育管理观念 ,并阻滞了现代教育的发展     

关于教育观念的理论思考

教育观念是一个群簇而生的观念群,既因应着现实的社会需要,又体现着教育主体的价值追求和对教育的理想。教育观念有理论形态、制度形态和社会心理形态三种。在教育观念转化过程中需要分析教育观念的认可和认可度、实践和实践度以及合理性等几个范畴。     

保育、教学与养育的融合

在北欧国家,特别是丹麦,大多数儿童都能接受托幼机构的教育,因而他们能与其他儿童和教师一起共享社会生活。本文对丹麦有关保育是儿童健康和发展的手段,而教学是儿童学习的媒介这一常见的观念进行解构。这一观念把保育(在日托中心进行)和学习(在学校进行)看作是一对矛盾,使得丹麦早期教育处于一种浪漫的儿童中心地位。保育、教学和养育应该彼此融合。教师的作用主要体现在支持儿童自身的实验、调查以及儿童的社会性互动和游戏。     

教育测评和学习领域的人工智能技术评估

随着人工智能技术的快速发展,人工智能技术在教育中的应用越来越广泛,很多科技公司投入资金开发人工智能技术应用于教育测评和学习领域,但是这些技术和产品的质量良莠不齐,用户很难辨别,这种情况在某种程度上不利于教育人工智能产业的发展。为帮助用户评估人工智能技术应用于教育测评和学习领域的产品质量,提出自动生成考题或学习材料、自适应学习、自动评分和自动反馈4项技术的评估方法,从决策者和用户的角度对如何评估教育人工智能技术给出建议。     

求是:普通学校教育研究的重要品格

普通学校的教育研究,不同程度地失落了实事求是的重要品格,出现超越文化基础、忽视中国特色、为研究而研究而不是为教育而研究的不良倾向。这与我们的教育研究评估失当、定位超前而不适度相关,也与我们的教育研究缺乏自信心和责任感相关。重视求是精神和品格,提倡自发而非模仿的、自然而非装饰的、有中国特色风格和气派而非泊来的普通学校教育研究,是改造与发展实践中的教育研究的求是策略。