混龄走班游戏中无结构小组对幼儿同伴交往的影响

同伴交往是幼儿社会学习的重要内容。混龄走班游戏有助于创设一种无结构小组活动形式,有利于促进不同年龄幼儿在游戏过程中的自由结伴、协同合作与交往沟通。为探究此种无结构小组对幼儿同伴交往行为的具体影响,本研究采取观察法与访谈法,对实施混龄走班游戏的H市B园进行研究,结果发现,在B园实施混龄走班游戏之后,由于幼儿在这一游戏模式下能够组成无结构小组,所以他们更偏向于选择积极的同伴交往策略,在交往方式的选择上也呈现出多样化的特点,幼儿的游戏体验以正面和积极的体验为主,不同年龄、不同性别幼儿之间能够形成交往默契与协同合作意识,促使交往多朝着成功的方向发展。社会网络分析结果进一步表明班级幼儿没有形成以某些幼儿为中心的社交活动模式,相反,每个幼儿都能在同伴交往中找准自己的位置,积极参与到各种活动中,形成了多个相对独立的团聚子群,同时又通过群体共享成员紧密联系在一起。幼儿园应创设具有无结构小组特征的游戏环境,激发幼儿的交往热情,正确发挥教师的引导作用,提升幼儿的交往水平。     

关心教学组织形式的建构——诺丁斯道德教育理念在教学组织形式上的运用

从夸美纽斯创立班级授课制以来,教育随着社会发展而变化,班级授课制越来越不能适应时代的要求。诺丁斯所创立的道德教育的关心模式,为我们建构一种新型的教学组织形式提供了理论基础。     

也论人的本质

人有自然性、社会性和主体性三种基本属性,世间没有超越这三种属性的"超人”和"神”.     

浅谈做高等职业教育班主任工作的几点体会

高等职业技术教育是我国面向新世纪的一种新的高等教育模式 ,如何根据高职大学生班级工作的的特点 ,做好高职班主任管理工作 ,对学校教育管理工作提出了一个新的课题。本文主要谈了如何做好这一方面工作的体会。     

高校班级建设的管理学思考

班风是校风的基础。班级建设是学校建设的重要内容。班级建设不仅需要正确的教育思想指导。也需要适用的管理理论指导。班级建设和班级管理是两个密切联系又有所区别的概念。班级建设的内涵和外延大于班级管理，班级管理则是班级建设的基础和手段。探讨班级建设的管理学问题，既要明确班级管理的定义，也要分析班级管理的目标、班级管理的组织、班级管理的激励和班级管理的文化等一系列基本要素。     

班主任专业化建设的任务与对策

班主任专业化建设是时代的强烈呼唤，是现实的迫切需要，是教师专业化发展的必然结果。班主任专业化建设需要明确班主任的角色定位、健全班主任工作的政策法规、以行动研究引领班主任专业发展，可以通过加强班主任道德建设、能力建设、制度建设等方式实现。     

浅谈班主任工作的技巧

班主任工作是一项复杂繁琐的管理工作,担任班主任的教师必须讲究工作方式方法,掌握工作技巧,才能使班级管理中遇到的问题迎刃而解。     

班规的建立与班级管理的实践

班级管理是一个系统工程,班主任是班级管理的实施者,班主任肩负着引导并组织学生德、智、体、美、劳全面发 展的使命。在班主任的帮助下由学生民主制定“班规”,学生参加班级管理,可以使学生得到全面地发展,有利于形成遵章守 纪、团结友爱、勤奋学习、朝气蓬勃的良好班风。     

关于阶级社会里是否存在民族融合的思考

阶级社会里是否存在民族融合 ,历史上有两种不同的观点 :存在论与不存在论。二者中存在论是值得肯定的 ,但以往的存在论又过于绝对化。阶级社会里的民族融合并不等于共产主义社会的民族融合 ,实际上在民族发展的不同阶段 ,民族融合表现形式各不相同。在阶级社会里由于历史的局限性 ,它以特殊的形式———民族同化体现出来。民族同化是民族处于低级发展阶段对民族融合的历史表现形式和基本特征 ,蕴含着民族融合的逻辑旨归 ;民族融合是民族同化的逻辑结果 ,两者是历史与逻辑的辩证统一。     

高职管理类专业课程设置新思考

企业亟需职业化的管理人才。高职管理类专业的课程设置改革应以塑造企业所需的职业化管理人才为目标，创新课程体系。理论课程设计要适中、恰当、合理；加大实践、应用性课程的比重；开设调、研、学互动类课程；作好教材配套建设和师资队伍配套建设。