低氧训练对肥胖大鼠糖有氧代谢关键酶基因表达的影响

目的:通过建立肥胖大鼠低氧训练模型,观察比目鱼肌糖有氧代谢关键酶的基因表达水平,探讨低氧训练对肥胖大鼠有氧代谢能力的影响。方法:出生21天的离乳雄性SD大鼠,经高脂饲料喂养10周、肥胖模型验证成功后,继续高脂饲料喂养2周,筛选130只随机分为13组:对照0周组,低氧安静1、2、3、4周组,常氧训练1、2、3、4周组,低氧训练1、2、3、4周组。低氧环境模拟海拔3 500m(氧浓度13.6%);常氧和低氧训练组分别以25m/min、20m/min进行跑台训练,各训练组持续运动1h/d、6d/w、1～4w。采用荧光定量PCR法测试比目鱼肌组织CS-2、NAD+-IDH3α、DLST-2mRNA表达水平。结果:1)常氧训练组第1、3周CS-2mRNA相对表达量较第2周显著升高(P<0.05),低氧安静组第3周较第1周显著降低(P<0.05)。第3周时低氧安静组、低氧训练组较常氧训练组显著降低(P<0.01或P<0.05)。2)常氧训练组、低氧安静组第2、3、4周NAD+-IDH3αmRNA相对表达量较0周显著升高(P<0.01或P<0.05),低氧训练组第1、2、4周较0周显著升高(P<0.05或P<0.01)。第1周时低氧安静组、低氧训练组较常氧训练组显著升高(P<0.01);第4周时低氧训练组较常氧训练组、低氧安静组显著升高(P<0.05或P<0.01)。3)常氧训练组第2、3、4周DLST-2mRNA相对表达量较0、1周显著降低(P<0.05或P<0.01),低氧安静组、低氧训练组第1、2、3、4周较0周显著降低(P<0.01);第1、3周时低氧安静组、低氧训练组较常氧训练组显著下降(P<0.05或P<0.01);第2周时低氧训练组较常氧训练组显著升高(P<0.05)。结论:1)4周低氧训练可逆转肥胖大鼠比目鱼肌由于低氧导致的CS-2mRNA表达的下降,以提高机体的有氧代谢能力。2)4周低氧训练上调肥胖大鼠比目鱼肌NAD+-IDH3αmRNA表达的作用强于常氧训练和低氧安静,可在一定程度上提高机体的有氧代谢能力。3)4周低氧训练、常氧训练和低氧安静均下调肥胖大鼠比目鱼肌DLST-2mRNA表达,可能在一定程度上影响机体的有氧代谢能力。     

高频正弦波振动对制动大鼠比目鱼肌MHC表达的影响

目的探讨高频正弦波振动(HFV)对制动大鼠比目鱼肌(SOL)梭内、外肌纤维肌球蛋白重链(MHC)表达的影响。方法采用大鼠后肢制动作为废用性肌萎缩动物模型,对振动组大鼠施以HFV,用免疫组化染色法检测大鼠SOL梭内、外肌纤维MHC表达。结果①制动14 d后,大鼠SOL梭外肌Ⅰ型肌纤维的构成比明显减少,Ⅱ型肌纤维的构成比明显增加(P<0.05),SOL梭内肌纤维快缩型MHC的表达有所增强;②制动加HFV大鼠与制动组相比,SOL梭外肌Ⅰ型肌纤维的构成比明显上升,Ⅱ型肌纤维的构成比明显下降(P<0.05),SOL梭内肌纤维快缩型MHC的表达没有明显变化。结论 HFV对制动大鼠SOL梭外肌Ⅰ型肌纤维向Ⅱ型肌纤维的转化和梭内肌MHC表达增强的趋势有明显的对抗作用。     

世界顶级男子跳水3m板运动员奥运会决赛面部表情特征研究

采用FaceReader 4.0面部表情解析系统对北京奥运会男子跳水3m板决赛前3名运动员的面部表情进行分析,并对解析结果进行了情绪心理学的分析与讨论,得出世界顶级男子跳水3m板运动员的面部表情具有总体量化的相似性特征,但在统计学意义上呈现显著性差异;面部表情中直观的忧愁和生气消极情绪,程度适中且在运动员自身控制的范围内,在竞技比赛中其作用也有积极的一面。     

天津市竞技武术套路后备人才培养困境及对策研究

文章运用文献资料法、调查法和数理统计法等研究方法,对天津市竞技武术套路运动后备人才培养中的教练员现状、运动员现状、竞赛现状、管理经营所面临的困境进行了调查、分析和总结,并对存在的问题提出了建设性的对策,为进一步推动天津市竞技武术套路运动的发展提供理论依据和参考。     

基于二叉树的算术表达式计算与实现

算术表达式、栈的操作、二叉树的遍历这几个概念是数据结构教学中的基本内容。算术表达式求值是程序设计语言编译中的一个最基本问题,也是栈应用的一个典型例子。在数据结构中没有解决表达式与二叉树之间的相互转换关系。本文旨在研究表达式向二叉树的转换,即扫描输入的算术表达式,生成表达式的二叉树,再以先序遍历此二叉树求取表达式的值。为由一种算术表达式得出后缀、前缀两种表达式提供了一种新思路;同时以更简便的方式实现了算术表达式、二叉树这两者之间的转换。     

运动训练促进学习记忆相关机制的研究述评

本文通过对可能与学习记忆相关脑区突触形态与功能、中枢神经递质系统以及基因表达等3个方面的简要综述研究,对运动影响学习与记忆能力的机制将有更为精确与全面的认识,从而进一步推动相关研究的不断深入。     

Cognitive Behaviour Therapies and their implications for applied educational psychology practice

This paper critically considers the growing interest in the use of Cognitive Behaviour Therapies to support children and young people presenting with a wide range of social‐emotional difficulties. This focus has emerged since the prevalence of such difficulties in children and young people has increased over the past four decades, and the application of such approaches is no longer seen as being the sole preserve of specialist Child and Adolescent Mental Health Services (CAMHS), counsellors or therapists. To develop a critical understanding of the principles and core components of Cognitive Behaviour Therapies, two prominent approaches are reviewed. These are Ellis’s Rational‐Emotive Behaviour Therapy (REBT), and Beck’s Cognitive Therapy (CT). The paper concludes with a discussion of some of the ways in which Educational Pychologists can directly and/or indirectly support the delivery of Cognitive Behaviour Therapies in their work.     

Exploring the association between teachers’ perceived student misbehaviour and emotional exhaustion: the importance of teacher efficacy beliefs and emotion regulation

The purpose of this study is to examine the relationship between teachers’ perceived student misbehaviour and emotional exhaustion, and the role of teacher efficacy beliefs (related to handling student misbehaviour) and emotion regulation in this relationship. Additionally, we examined teacher turnover intentions in relation to emotional exhaustion. Data were collected from 610 elementary, middle‐ and high‐school teachers using an online survey. Results indicate that despite the significant direct effect between the two emotion regulation strategies (cognitive reappraisal, expressive suppression) on emotional exhaustion, both strategies failed to show a mediating effect between perceived student misbehaviour and emotional exhaustion. However, teacher efficacy in handling student misbehaviour was found to mediate the relationship between perceived student misbehaviour and emotional exhaustion. In turn, a significant relationship was found between emotional exhaustion and turnover intentions. Furthermore, teacher perception of student misbehaviour was found to have a considerable indirect effect on teacher turnover intentions. Findings signify the importance of developing strategies that enhance teachers’ situation‐specific efficacy beliefs.     

中学生的情绪智力及其与社会适应的关系

对六城市的2533名中学生施测情绪智力、人格五因素和社会适应问卷,以探讨中学生情绪智力的发展特点及其与社会适应的关系。结果表明:(1)中学生情绪智力的不同维度表现出不同的发展特点;(2)情绪感知可显著负向预测个体的行事效率、违规行为和积极应对;情绪运用可显著正向预测积极社会适应的所有4个维度;情绪理解可显著正向预测亲社会倾向;情绪管理可显著正向预测行事效率,负向预测违规行为;(3)与人格的预测作用相比较,情绪智力对个体社会适应的意义尤为突出地表现在对于生活中困难与挫折的应对上。     

自我反省的力度与理想人格的缺失——从现代知识分子的形象史看作家的写作立场和描写侧重

现代小说中的知识分子形象具有鲜明的意义,它是一面镜子,既反映时代,照见社会,也体现这个独特的阶层。审视中国现代知识分子的形象史,我们极少看到历史中的精英知识分子和理论家所阐释的"特立独行"、"外圆内方"等具有"独立人格"的知识分子,相反,作家为我们描绘了众多卑微、无力、多余、无用乃至无才无德的知识分子形象,他们大都是被讽刺、被批判、被揶揄的对象,体现出自我反省的力度和理想人格的缺失。于是发现了文学中的知识分子与历史上的知识分子以及理论视域中的知识分子的"错位"现象。但当多方面探源之后,就会感到这看似"错位",却也在"情理之中"。通过研究,还发现理论视域中的知识分子被崇高化、理想化了,而文学形象中的知识分子又被道德化、漫画化了。一部知识分子的形象史,既折射出了作家的写作立场和描写侧重,也由此决定了知识分子形象的有余和不足,意义和局限。