我国农村教师专业化发展的制约因素及实现途径

教师专业化是我国教师教育改革的重要趋势;农村教师专业化是我国教师专业化的一个重要组成部分。本文分析农村教师专业化所面临的严峻挑战,探寻其内、外部的制约因素及实现途径。     

非英语专业学生英语阅读能力薄弱的症结

本文针对非英语专业学生英语阅读能力较弱的现状,分析了影响阅读理解的因素,尤其是词汇因素对阅读理解的影响;指出了学生在阅读理解中存在的问题,诸如词汇量不足,词形、词义的混淆,对英语词语的文化背景模糊等;并结合自身的教学经验说明了在英语词汇教学中应加强的几个环节.     

论英语教学中“教师主体”的客观性及其作用力

教师的主体作用体现在教，教师的教学思想、教学能力、策略水平、知识结构以及世界观和人生取向等诸多因素决定教的作用力和导向性。本旨在以辩证的观点阐述我国英语教学环境中，教师作为教的主体的意义和作用。     

三段六环教学法的非智力教育功能评析

本文提出现代教学方法应具有智力教育功能和非智力教育功能的新观点，并初步评析了三段六环教学法在学生个性教育、非智力因素培养和班集体建设三方面的非智力教育功能并指出这种教学方法培养学生非智力因素的途径和原则。     

扩大内需:不确定性因素困扰下中国经济的明智选择

经济全球化在使各国之间的联系日趋紧密的同时，也使世界经济发展的不确定性大大加强。事实证明，作为发展中的人口大国，扩大内需才是我国应对不确定性因素的最好良方，过去如此，今后也同样是这样。     

大学教师究竟因何流动--一种非接触式研究方法的引入

大学教师流动影响因素涉及教师隐私,传统研究往往效果不佳。本文首次尝试引入"非接触式"研究方法,试图通过对互联网平台的大数据资源进行扎根分析,克服传统大学教师流动影响因素研究的失真失实等问题。本研究对部分大学教师流动传统影响因素进行了验证,并首次发现了多个新的重要因素。本研究对大学教师流动各影响因素的重要性进行了重新排序,构建了包含4个一级指标、13个二级指标和若干个三级指标的"四维度-多中心-开放式"大学教师流动影响因素新的理论框架。本研究具有重要的方法创新意义,未来随着更多大学教师流动大数据资源的引入,将可能构建形成更具有流动预测能力的大学教师流动理论模型。     

汉语分级阅读的词汇影响因素研究

文本可读性研究旨在为分级阅读文本的选取和编写提供客观、可量化的评测依据。本文选取部编版二年级、七年级和十二年级语文教材构建低、中、高三个难度等级的文本库,从词汇多样性、词频概貌、词汇密度和词汇长度四个维度考察可能影响汉语文本可读性的词汇因素。研究发现影响低难度与中、高难度文本分级的主要词汇因素为:MSTTR>常用词词频>实词数>词种数>单音节词长>词数>双音节词长>实词比,而中、高难度文本在词汇层面并无显著差异;这些词汇因素在不同长度文本中预测效力基本一致,在一定程度上表明这些词汇因素对文本难度的评测具有有效性和稳定性。     

论影响外语教材建设的重要因素

直接影响教材建设的是课程发展,这是不容置疑的,但这不是唯一的。基于外语教材的理论与实践研究,可以发现,除了课程标准,影响和制约外语教材编制的还有学习者、教师、外语生态环境、教学方法和教学评价。本文试就已有的实践经验探讨这六个因素与教材建设的相互关系。     

通过数学活动题培养学生创造力的实践探索

培养学生的创造力是世界各地的课程改革也包括数学教育的一个重要目标。然而由于对创造力本身的界定有不同的认识,如何在教学中培养学生的创造力一直是困扰一线教师的难题。数学活动题作为一种开放性的问题,提供了丰富的问题情境,有助于学生探索和思考。学生在解决可操作的数学活动题时,表现出积极的情感体验,体现出多样的思维过程,并能对自己的解题思路进行反思和调整。利用数学活动题是培养学生数学创造力的一条可行的途径。     

University Graduates with Learning Disabilities Define Success and the Factors that Promote It

ABSTRACT

The concept of success has been investigated before, primarily with an emphasis on explanatory factors among highly successful individuals. Voices of individuals with any form of disability are generally missing from this discourse. This qualitative study examined definitions of success as well as the factors that promote it amongst graduates with learning disabilities from a university faculty of education, thereby inviting an inclusive dialog around a heretofore socially and educationally exclusive topic. A participatory action framework was chosen allowing the participants to take an active role in the enquiry. This approach was a natural offshoot of the community of learners that the graduates had participated in during their studies. While success was defined as a multifaceted concept accounted for by multiple factors, many of the findings aligned with those reported in previous studies. However, several unique themes emerged; success as a relative concept, ‘paying it forward,’ and the disability as a driving force. Instances of overlap between definitions and factors emphasised inherent connections between beliefs and actions. Practical implications for support services for students with special needs, in higher education, are considered in light of the findings.