关于同轴传输线自感系数计算的探讨

导体回路的自感系数,由于各因素的可变性和复杂性,通常采用实验方法测定。而同轴传输线,由于其结构和电流分布的特殊性,可根据自感系数的静态定义和动态定义,分别用三种方法来计算。     

热力学熵概念教学浅谈

热力学熵[1]的概念是抽象的,初学者要较好的掌握该概念是比较困难的。笔者结合多年的教学经验认为,应从本文中的四个方面入手进行教学,引导学生构建热力学熵的概念。     

文学:从边缘走向开阔地

在e时代的社会情境中,各种文化形态都发生了巨大而深刻的变化,文学被挤压到边缘地带.但文学的突围仍有许多有利条件,走向开阔地的通道也灼然可见,至关重要的是必须增强文学的精神能量:要突出文学表现生活的现实性;要揭示作品人物的精神强度;要致力于培育国民的新的文化精神.对中国文学来说,还有一层意义上的突围,即如何从世界文学的边缘走向世界文学的广阔天地.应当深入探索并表现人类文化的共同根性,把文学的民族性与普世性融为一体,使我们的中国创作,不仅对本国读者的心理吸收有极大的沁入性,而且对全球读者的心理吸收也具有很强的辐射性.     

新农村建设：嵌入城市化进程的重要内容

城市化进程是贯穿现代化始终的长期的历史任务,建设社会主义新农村是我国为缩小城乡差距、构建和谐社会这个特殊阶段的特殊历史任务,它与城市化并不矛盾,是嵌入城市化的一个重要内容。要发挥新农村建设对城市化进程的促进作用和实现城市化对新农村建设的带动作用。     

密度泛函理论研究叠氮二氢铟多聚体的结构与性质

在DFT-B3LYP／lan12dz水平上计算研究了叠氮二氢铟多聚体（H2InN3）n（n=1～4）的结构和性质．（H2InN3）2～4多聚体的全优化几何构型均为环状构型,若单体连接方式为H2In—Nα-Nβ-Nγ,则多聚体通过一子体系叠氮基的α-N和另一子体系的In原子相连,即In—N—In结合方式．二聚体（H2InN3）2中含In2N2平面四元环结构．拥有船式和椅式两种构象的两个三聚体（H2InN3）3的结合能相近,均含In3N3六元环结构．具有In4N4八元环结构的四个四聚体的能量稍有差别．与单体相比,结构参数变化较大．同时报导了单体和多聚体在不同温度下的热力学性质,发现叠氮二氢铟体系是二聚体、三聚体和四聚体的平衡共存体．     

中国居民收入差距的演变——基于金融深化视角的实证研究

利用我国1952年～2005年的时间序列数据,对中国金融发展与收入差距的关系进行分析。在控制了其他因素后,得出结论：中国居民收入差距与金融深化进程遵循倒“U”曲线的演化路径;我国金融深化与收入差距之间存在着扩大的库兹涅茨效应。我们认为：随着金融的发展和现代部门在经济中比重的提高,政府在利用金融体系调控经济中的政策倾向在一定程度上诱导了这一现象的发生;我们预计我国居民收入差距呈扩大趋势并将延续一段时期。     

英语作格结构的认知基础

主要基于认知语言学原理来探讨英语作格结构存在的理据。首先指出英语语言中存在的作格现象,并对其相关研究进行回顾;接着从图形／背景的突显现,能量传递、事件的理想化认知模型（ICM）,其无隐含施事者的原因对作格结构作出认知解释。     

马路上的不平等——“宝马”车主在新闻中的消极形象解读

通过研究5年来关于宝马汽车的新闻报道发现,中国宝马车主形象消极。文章采用社会分层理论进行解读,提出在当今中国贫富差距显著的社会背景之下,公众对于社会公正问题甚为敏感,宝马汽车作为消费符号受到特别的关注。论文最后提醒媒介处理这一类的负面新闻应该慎重。     

浅析中长跑运动供能系统的特点及其能力训练

文章采用文献综述法,运用运动生化的理论,对中长跑运动的能量供应系及如何提高供能能力进行了研究．阐述了中长跑运动供能系统的特点和提高其能力的训练方法,旨在为中长跑的教学和训练提供理论参考．     

A Comparison of Thailand and New Zealand Students’ Ideas About Energy Related to Technological and Societal Issues

This study is a cross-cultural comparison between the ideas of 49 Thai Grade 9 students and the 30 New Zealand Grade 9 students (approximately 15 years old), about energy related to technological and societal issues. Students’ ideas were explored using the Questionnaire for exploring Students’ ideas about Energy, Technological, and Societal issues (QSETS). The QSETS questionnaire gave students the opportunity to express their ideas about energy related to societal and technological issues. Both groups of students were presented with the same set of issues, but specific places were related to each student’s own country. The study reveals some interesting student ideas that might be generated from engaging in different contexts. It seemed that the 15-year-old students had difficulty in perceiving the relationship between the study of society and energy. Around 50% of both groups of students did not understand, and did not know enough about, questions which referred to the relationship between society and energy. Thai and New Zealand students held different values in decision-making. Thai students placed value on decisionmaking concerning the development of the country. They strongly believed in scientific application for solving social problems. New Zealand students valued decision-making in relation to environmental issues. They were not quite sure that scientific knowledge could solve problems. They thought that science applications caused damage to the environment. This study has implications for the development of teaching approaches in different countries.