Pedagogy in practice: the pedagogy of a learning setting as students experience it

This paper opens a theoretical discussion regarding the pedagogy of a learning setting as students experience it. Students’ experience of learning deserves particular attention because it may differ from the pedagogy that is designed and campaigned for by the school, or even from the one that is ‘experienced’ by the teacher in the same situation. In order to open up such a discussion, we introduce the term ‘pedagogy in practice’ (PiP). This new term describes the pedagogy that actually acts on students’ thought and affects; it relates to the interaction between the school’s pedagogy and students’ experience of it. In this paper, we define the concept of PiP and examine its implications and differentiation from related pedagogic concepts. By doing so, we question educators’ and policy makers’ ability to understand, evaluate, make sense of, and eventually improve pedagogies or curricula in general without looking at PiP in particular.     

论和谐生态与和谐社会

和谐生态与和谐社会分别标志着自然生态系统和人类社会系统的不同状态。一方面,建设和谐生态是构建社会主义和谐社会的基本内容;另一方面,构建社会主义和谐社会是我们建设和谐生态的基本途径,但当它们成为我国现代化建设追求的目标时,二者却表现出“以人为本”这一共同的价值取向。建设和谐生态促进和谐社会建设的路径有：发挥国家在生态建设中的主导作用;生态建设要走法治化道路;把生态建设与当地人民的脱贫致富有机结合起来;提高人的素质,树立生态安全意识。     

教育信息生态模型的建构方法研究

教育信息生态化是我国教育改革的本质要求,是教育可持续发展的重要保障。在分析我国教育信息化研究现状的基础上,从实施层面、理论层面和哲学层面构建了一个我国教育信息化发展的生态理论模型,提出了适应我国教育体制且能够自我发育、自我生长的教育信息生态化发展机制,以期为当前教育信息化的深层次发展提供理论分析依据。     

地方生物学课程资源开发探析--以云南元阳梯田为例

云南元阳拥有丰富的动植物资源,以及由哈尼族人民创造的独特的农业耕作方式--梯田.元阳的生物教师可以对这一生物学课程资源给予充分的开发和利用,通过指导学生观察梯田里的生物学奥秘,探究热带山地植被类型垂直系列的丰富多样性,让生物课程的学习紧密联系社会、联系地方的生产实际,更好的体现"科学·技术·社会"(STS)的教育理念,全面提高学生的生物科学素养.     

以科学技术的生态价值观再论北京奥运三大理念

现代奥运会一次次对生态环境的密切关怀与生态体育的凸显,正是向人们表明"生态价值"的理念核心在于生态体育,即体育、科技、文化和生态环境的相互协调、相互关怀。探讨了科学技术的生态价值的概念与特点,在此基础上论述了科学技术的生态价值是2008北京奥运三大理念的基础,并以科学技术的生态价值为视角解读了北京奥运三大理念。     

基于循环经济理论的企业环境管理体系研究

企业承担着节约资源和保护环境的社会责任,所以应该积极开展环境管理.通过阐述循环经济理论,并将其应用到企业的环境管理中,从企业文化、策划、设计、生产、物流等方面,构建起了基于循环经济理论的环境管理体系,以期提高企业环境管理的有效性.     

浅议工程建设的生态和谐

全面协调可持续的科学发展观强调生态和谐,主要是自然生态和谐、经济生态和谐和社会生态和谐.讨论了自然生态、经济生态和社会生态三个和谐的内涵,并提出了结合高等工程教育的实施办法.     

企业集群风险分析:基于产业生态的视角

 基于产业生态的视角,以企业集群模式的进化为逻辑分析起点,运用和生态学的类比方法,考察了企业集群的风险及其形成机理,最后就产业生态层面如何有效地进行风险防范和改进提出一些建设性意见。     

环境工程大学生创新能力及课程设置探索

讨论了为提高环境工程专业大学创新能力而进行的课程体系设置改革的问题.基于对环境工程专业特点的认识,讨论了对环境工程专业大学生创新能力的要求,提出了改革本专业课程体系的基本原则,并认为不同学校可以为形成自己的专业特色而有较大的差别.     

对外部环境特性的自主创新能力研究

结合企业所面临环境的特征,分析不同环境中企业资源对自主创新能力的影响,以及不同环境中企业自主创新能力与企业竞争优势的关系.研究发现:在包客性弱和动态性强的环境中,较多的资源有助于企业自主创新能力的提升;而在包客性强和动态性弱的环境中,企业资源所导致的组织刚性反而不利于自主创新能力的提高.同时还发现,企业自主创新能力对竞争优势有着重要的影响,尤其是面临着动态性强和包容性低环境的企业.