时光的裹挟与挽留——从图画书的叙事艺术论图画书的时间化特征

图画书中的时间是一种独立的个体存在,时间化是图画书的重要特征。在作品叙事过程中,情节设置、空间位移等方式推动了图画书的时间进程,细节、意蕴、画面效果等方式延滞了图画书的阅读时间。这种叙事特点增强了图画书的张力,提供给读者更广阔的理解想象空间。推动与挽留是各种叙事因素作用于图画书独立时间段的方式,使图画书叙事具有独特的审美价值和接受效果。     

我国体育舞蹈选手性格特征研究

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法及数理统计法,从心理学角度探讨我国体育舞蹈选手的性别、年龄、舞种及训练水平与不同的性格结构的差异,从而总结出体育舞蹈选手的性格特征发展的一般规律.     

器械体操教学中技术细节对完整技术掌握的影响

在文献资料的基础上，通过实验对比的方法对器械体操教学中的技术细节进行了研究。研究表明，技术细节对完整动作的影响比较大，在教学讲解时，要注意运用力学分析帮助学生理解动作的力学原理。     

拉丁舞专业选手的艺术表现力研究

通过文献资料法、逻辑分析法,立足于艺术表现力的研究视角,围绕拉丁舞专业选手艺术表现力的构成因子,及其培养途径进行整体认识与分析,力图为拉丁舞专业选手艺术表现力的提高提供一些参考。     

中国历史上最牛的和最动人的情歌

中国历史上产生过一些抒情坦率直接,指事直白大胆的十分“牛气”的爱情诗,它们以其最张扬、最强劲、最直白的震撼力．在中国诗歌史上显得格外灿烂夺目。尽管中国历史上的最牛情歌无不为“性”而歌,但绝不等于说为“性”而歇的就是最动人的情歌。如果说“性爱”以其极大的张力和冲击力,成就了中国历史上的最牛情歌;那么,“情爱”就以其极大的魅力和穿透力。成就了中国历史上令人难以忘怀的动人情歌。     

某高层商住楼结构选型中的一些新尝试

通过某高层商住楼结构选型的探讨，尝试采用了框支-短肢剪力墙这种结构形式；针对这种结构形式的优缺点，对重要及薄弱部位采取了有效的加强措施，保证了整个结构安全可靠，设计合理。     

Sharing centers: An alternative approach to show and tell

Show and tell is a common activity in many early childhood settings yet many teachers question its value. The purpose of this article is to review the benefits and limitations of the traditional approaches to show and tell and to present an alternative approach based upon appropriate practices that was implemented in a multi-age classroom of 3- to 5-year-old children.     

浅析健美操运动的表现力

表现力是影响健美操运动比赛成绩的重要因素之一,总结出了提高健美操运动表现力的三种方法。     

农村学生数学语言表达能力的培养探讨

发展农村学生的数学语言表达能力,是提高学生交流能力的根本。教师要用规范的语言对学生施以良好的影响,持之以恒地对学生进行说话训练,注重培养学生良好的说话习惯。文章从农村学校教学现状、运用数学语言改善农村教学环境、培养学生数学语言表达能力的策略、数学语言表达能力培养效果等方面进行论述。     

Decorative pictures and emotional design in multimedia learning

Recent studies have shown that the positive emotional design of learning environments might foster learning performance. In contrast, the seductive detail effect postulates that additional, learning irrelevant details inhibit learning. This research focusses on the implementation of decorative pictures as a prime for emotions and context-relatedness. This study examines four groups of decorative pictures which might be conducive for learning. Eighty-two students were randomly assigned to one cell of a 2 (emotionally positive vs. emotionally negative pictures) × 2 (school context vs. leisure context pictures) between-subjects, factorial design. The dimensions of pleasure, arousal, and dominance are examined as possible mediators. Results show that either positively valenced pictures or learning pictures foster retention and transfer performance. Pleasure is identified as mediator of the effect between valence of pictures and learning performance. A further analysis shows differences for arousal and dominance for both factors. These results are interpreted with concepts like motivated attention and other arousal theories.