后现代教育思想与中国基础教育改革

后现代教育思想是现代西方国家比较流行的一种教育思想,我国目前进行的基础教育改革与其有着密切的联系,我国的基础教育改革在理念和目标上与后现代教育思想有着许多吻合之处,但是,我们也要认识到它与我国的基础教育改革也存在一些不相融合的地方。因此,对后现代教育思想也不能盲目进行引用。     

论我国多元化利益群体格局

本文主要分析了多元化利益格局形成的原因,以及不同利益群体之间矛盾的具体表现。并总结了协调不同利益群体之间矛盾的具体措施。     

清明节的矛盾内涵及其由来

清明节具有非常突出的矛盾色彩。一方面充满庄严肃穆,另一方面又满载欢快轻松,这和清明节的形成有直接关联。上巳寒食清明在时间上的接近性,使得这三个节日的习俗在唐代开始融合在一起,节日的习俗界限也不那么清楚,至宋代以后,自然而然地合而为一了,成为了今天的清明节。     

教学服务型大学与地方的矛盾关系及其发展要求

依据辩证法的矛盾观,对教学服务型大学与所处地方的独立与融入、服务与引领、定位与发展等几对矛盾关系进行剖析,进而阐明此类大学的办学体制机制、类型结构和层次结构等基本问题的发展要求和发展方向。     

论高校体育场地的供需矛盾

通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法对高等院校体育场地的供需矛盾现状以及引起供需矛盾的深层次原因进行剖析,从而理清高校体育场地供给矛盾存在的主要问题,从而为高等院校和教育主管部门解决高等院校体育场地的供需矛盾提供理论借鉴和参考。     

“破”“立”之间破解当前竞技体育人才培养困境

目前的竞技体育后备人才的培养模式随着我国社会改革的深入和发展已经逐渐滞后于时代的发展,也不能满足我国竞技体育发展的需要。体育运动学校的业余训练面临着"全面萎缩,部分瘫痪"的困局,如何能够破除当前竞技体育后备人才培养模式困境,当前培养模式的落后根源表现在哪些方面。本文试通过对当前我国体育运动学校发展中存在的一些问题进行分析,以期能够建立一种新的、完整的竞技体育后备人才培养模式。     

逻辑悖论与批判性思维

批判性思维既用来指一套可以由逻辑学或类似课程所提供的具体思维技能和方法,也用来指一种思维方式和思维习惯。发现和清理逻辑悖论既需要使用和遵循批判性思维的具体方法,也需要具备批判性思维的方式和习惯。由于逻辑悖论是一种特殊的逻辑矛盾,对它们的清理往往会促成相关理论的重大创新,从而体现批判性思维与创造性思维的关联。解悖式思维是批判性思维的一种极致表现,引导这样一种思维方式既有助于批判性思维技能和方法的训练,也有助于批判性思维方式与人生态度的培育。     

“三对矛盾”语境下高等教育质量的提升对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》指出了存在于教育发展中的“三对矛盾”,它们共同指向了提升教育质量的当代意义.在当前的时代背景下谈论高等教育质量的提升,有利于避免过于偏重招生规模的扩大,有利于促进教育公平,有利于激活高校内部机制的活力.因而,我们要转变育人成才的观念,以社会服务意识增强质量观,积极实施教育质量工程.     

从我国私营企业劳资危机看马克思剩余价值理论的当代价值

本文主要通过论述我国私营企业劳资危机的现状,进而用马克思剩余价值理论分析了劳资矛盾存在的原因,并通过缓解劳资矛盾的方法着重论述了马克思剩余价值理论的当代价值。     

浅析数学分析中的若干矛盾

数学分析中充满着矛盾现象,研究和领会各个矛盾的对立统一关系,对深入掌握数学分析的精髓有着重要作用。本文就数学分析中的几个主要矛盾进行比较与分析,着重阐述常量与变量,离散与连续,整体与局部,有限与无限,一与多,直与曲等矛盾在数学分析中的体现。