El desarrollo del estilo cognitivo dependencia-independencia de campo

RESUMEN

En este trabajo se presenta una revisión de los aspectos evolutivos de la dependencia-independencia de campo (DIC). Parece que el estilo cognitivo DIC aparece en los sujetos a una edad bastante temprana y presenta unas pautas de evolución constantes y estables. Algunos factores culturales, como las pautas de crianza, tienen gran influencia sobre la formación de la DIC. Los sujetos se hacen más independientes según avanza su edad y se estabilizan en la vida adulta. También se encuentran diferencias sexuales, de forma que los hombres tienden a ser más independientes que las mujeres. El artículo analiza los aspectos más esenciales de la teoría de Pascual-Leone de los Operadores Constructivos, principalmente en relación con los estilos cognitivos. Las investigaciones sobre este tema han ido en aumento y casi todas muestran una clara relación entre la DIC y la resolución de tareas piagetianas. Se hace una revisión de los diferentes estudios que relacionan DIC y pensamiento formal, según el grado de dificultad de las tareas utilizadas.     

Cómo enseñar el pasado para entender el presente: Observaciones sobre la didáctica de la historia

Resumen

En los trabajos anteriores hemos presentado una serie de investigaciones cuyos resultados muestran las grandes dificultades que tienen los adolescentes para comprender problemas históricos complejos. ¿Es posible superar dichas dificultades mediante una instrucción adecuada? En este articulo se resumen sin ánimo de exhaustividad, diversos intentos recientes llevados a cabo con este fin, que suponen una propuesta de renovación de la enseñanza de la historia tanto en EGB como en BUP.     

La adolescencia como riesgo y oportunidad

Resumen

En este trabajo se comentan los hallazgos recientes en el campo de la neurobiología relacionados con comportamientos de riesgo de los adolescents presentados en el artículo de Burunat. Aunque algunos procesos neurobio-lógicos pueden estar implicados en la mayor proclividad al consumo de drogas o al comportamiento antisocial durante la adolescencia, difícilmente podrían explicar por sí solos estas conductas. Estos descubrimientos relacionados con la maduración de las estructuras cerebrales, junto a las aportaciones de la genética de la conducta o de la psicología evolucionista del desarrollo, pueden ayudarnos a entender mejor el desarrollo adolescente y sus diferencias. Sin embargo, es preciso elaborar modelos de carácter sistémico que capaciten a los investigadores para formular y probar hipótesis sobre cómo interactúan los procesos biológicos, psicológicos y contextuales para influir sobre el desarrollo humano. Se exponen también algunas dudas suscitadas por las propuestas educativas sugeridas por Burunat a partir de los procesos neurobiológicos descritos. Por último, la idea de que la adolescencia es un periodo crítico para el desarrollo es contemplada desde una perspectiva más psicosocial que biológica.     

Estudio de la memoria prospectiva en personas con discapacidad psíquica: implicaciones de la motivación y de los factores neuropsicológicos

Resumen

Memoria de intenciones es realizar las tareas que tenemos pendientes. En este estudio analizamos si los deterioros que muestran los discapacitados psíquicos en el recuerdo de intenciones son debidos a factores motivacionales o neuropsicológicos. Una muestra de alumnos discapacitados psíquicos de un centro de educación especial completaron dos tareas de memoria prospectiva (una tarea con incentivo y otra clásica) y una serie de pruebas neuropsicológicas de memoria y procesos ejecutivos. No encontramos diferencias debidas al incentivo entre ambas tareas de memoria prospectiva. Los predictores de la ejecución en memoria prospectiva son factores de memoria retrospectiva y de procesos ejecutivos. Los problemas en el recuerdo de intenciones de los discapacitados psíquicos parecen deberse a problemas neuropsicológicos, en los que están implicados factores de memoria y ejecutivos.     

Detección y caracterización del maltrato infantil en la Comunidad Autónoma Andaluza

Resumen

Este artículo presenta un resumen de los resultados obtenidos en una investigación realizada con el objetivo de analizar la magnitud y caracterización que presenta el problema del maltrato infantil en la Comunidad Autónoma Andaluza. Para recoger esta información se solicitó la colaboración de distintos servicios públicos que desde diferentes aproximaciones (educativas, sanitarias y de servicio social) tienen contacto con la infancia. A tal efecto se facilitó un sistema de definiciones que ayudaba a operativizar las diferentes tipologías de maltrato manejadas. Los resultados permiten estimar la incidencia del maltrato en torno a un 15 por mil, con una mayor presencia de las tipologías de Negligencia, Maltrato Emocional y Maltrato Físico (en ese orden), con un perfil de incidencia diferente según las edades y el sexo de quienes lo padecen, así como unas características de los padres, de las familias en las que se produce y de los propios niños que añaden una información de cierto interés a la literatura existente en torno a los factores de riesgo que rodean el fenómeno del maltrato. Como se discute al final del artículo, algunos de los resultados son interpretables en función de las características y sensibilidad de los diferentes dispositivos que han participado en el studio.     

El desafío del encuentro en pareja y en familia en la actualidad

Resumen

La familia, si bien ha demostrado ser un factor de protección para el desarrollo saludable, puede representar al mismo tiempo un obstÁculo para la concreción de logros personales. Esta contradicción es producto de las nuevas aspiraciones de autonomía y de la existencia de relaciones simétricas al interior de la familia. Han cambiado los roles del niño, del hombre y de la mujer. De la misma manera, también ha cambiado la forma de vivir y de resolver los conflictos que inevitablemente se dan en la convivencia familiar.

La distribución de responsabilidades y tareas de cuidado de los hijos y del hogar, las oportunidades para el desarrollo personal y profesional y el respeto por el manejo del tiempo libre resultan ser los temas que mÁs frecuentemente ocasionan conflicto en la pareja. Para que la pareja sea capaz de afrontar con éxito la resolución de estos conflictos, es fundamental que exista un proceso de comunicación que permita a la pareja negociar los intereses y considerar alternativas. De la misma manera, la existencia de reglas claras y flexibles, por un lado, y el cuidado por la celebración de ritos familiares por otro constituyen factores de protección para la convivencia familiar.

En el artículo, los programas de formación de padres se presentan como intervenciones vÁlidas que permiten acompañar a los adultos en la resolución saludable de sus relaciones conyugales y paterno-filiales, al ofrecerles espacios de reflexión y de entrenamiento de habilidades comunicacionales.     

Déficit de aprendizaje y déficit motivacional: investigando la hipótesis resultativa en el aula de idiomas

Resumen

En los estudios de adquisición de segundas lenguas (EASL) se ha acuñado el término hipótesis resultativa (Ellis, 1994) como explicación del déficit de motivación y aprendizaje de idiomas. Esta teoría, que apunta a sus dos términos —motivación y aprendizaje—como elementos íntimamente conectados e interdependientes, puede ser útil como elemento de análisis de la realidad de la enseñanza de idiomas—y más concretamente del inglés—en el actual Sistema Educativo. Desde esta perspectiva, este artículo trata de explorar el constructo motivación en tres direcciones distintas: analizando el estado de las variables psicosociales en el momento actual como mejor indicio de la situación motivacional en las aulas, defendiendo una visión conjunta de la adquisición que supere la argumentación exclusivamente cognitiva para integrar aspectos afectivos y apuntando opciones metodológicas aún por explorar y que siguiendo la literatura sobre motivación en L21 han resultado ser más cercana a las necesidades y objetivos del alumnado.     

Relación entre la flexibilidad comportamental de niños en el periodo de educación infantil y su adaptación social posterior

Resumen

Este estudio trata de explorar si la flexibilidad de comportamiento de los niños en el período de Educación Infantil podría informar acerca de su futura adaptación social. De los 69 sujetos de la muestra (52 niñas y 17 niños) se obtuvo, a los 4 y 5 años de edad, una medida de su flexibilidad comportamental a través de un índice propuesto por los autores en trabajos previos (IF), y cuatro años después se evaluaron distintos aspectos de su adaptación a través del Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil (T.A.M.A.I.). Los resultados sugieren que el IF podría servir como posible instrumento de diagnóstico de adaptación social posterior. Esta relación se ve validadapor las correlaciones obtenidas entre el Índice de Flexibilidady algunos factores personales y familiares del T.A.M.A.I. Estos resultados se discuten en el marco de las aportaciones que la investigación ha proporcionado al conocimiento del desarrollo social infantile.     

Los ritmos biológicos y psicológicos del niño en el medio escolar y su importancia para la planificación educativa

Resumen

Reportamos en este artículo los resultados de investigaciones realizadas sobre las fluctuaciones de las variables biológicas y psicológicas en niños y adolescentes acogidos en diferentes establecimientos escolares. El primer capítulo se relaciona con la evolución de la alternancia vigilia-sueño. Està dividido en dos partes: la evolución temporal del ritmo vigilia-sueño en los niños que frecuentan el jardín de infantes; la evolución de la duración del sueño nocturno durante la niñez y la adolescencia. El segundo capítulo se refiere a las modificaciones observadas en el comportamiento y los ritmos biológicos de los niños que pasan del jardín de infantes a la escuela primaria. El tercer capítulo trata de las modificaciones observadas en las capacidades intelectuales de los niños que asisten a la escuela primaria y al colegio. El conjunto de conclusiones nos conducen a proponer una reorganización del tiempo escolar en el transcurso del día, de la semana y del año     

El desarrollo de la explicación de procesos biológicos: cómo entienden los niños la causa de una enfermedad y su curación

Resumen

Partiendo de un interés por los aspectos cognitivos de la representación infantil de la enfermedad, se examinan los tipos de explicación causal acerca del origen, evolución y curación de la enfermedad, en 100 niños entre 4 y 13 años. Se observan diferencias estadísticamente significativas en el tipo de explicación causal encontrado en los distintos grupos de edad, desde una concepción de la relación causa-efecto estática, mágica y dominada por los índices perceptivos, hasta una concepción de la misma como un proceso dinámico en el que intervienen factores externos e internos al organismo. Sólo un 50% de los sujetos mayores (11–13 años) son capaces de dar una explicación fisiológica o psicofisiológica que refleje un razonamiento formal. Se discuten las implicaciones prácticas de este tipo de estudios, tanto en el campo de la clínica como en el de la educación para la salud.