Comunicación y aprendizaje en las primeras edades

RESUMEN

El lenguaje, el dibujo y el gesto son los tres vehículos de comunicación que el preescolar emplea. En la escuela maternal estos tres vehículos pueden convertirse en instrumentos de aprendizaje. Los objetivos pedagógicos del preescolar deben ser: potenciar su autonomía personal y el conocimiento y comprensión de la realidad que le rodea. Tras el análisis de los resultados obtenidos en una experiencia global de comunicación con párvulos de tercer curso, se subraya la importancia de la conversación con el maestro que ayuda a una estructuración correcta de las frases y a una mayor comprensión. Asimismo se destaca la importancia de la mímica para el desarrollo de la función simbólica.     

Programas escolares y desarrollo psicológico

RESUMEN

Se analizan las razones de los cambios que la Administración ha llevado a cabo en los programas de educación apoyándose, según el autor, en la psicología evolutiva piagetiana. Esta reestructuración es importante sobre todo porque se ha tenido en cuenta el desarrollo psicológico del niño. No obstante, se plantean dificultades en cuanto a los contenidos y a los objetivos, por considerarlos poco definidos y estructurados de forma diferente en cada área. Tampoco está previsto como debe llevarse a cabo la evaluación. Finalmente, se hacen una serie de consideraciones sobre cómo deben ser los programas educativos y se insta al Ministerio de Educación a que realice los trabajos de investigación necesarios para la elaboración de estos programas.     

Criterios de pertinencia atribuibles a los actos pedagógicos en la enseñanza de una segunda lengua

Las posiciones de Vigotski sobre las relaciones entre aprendizaje y desarrollo han tenido distintas aplicaciones en el ámbito de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas, pero son poco conocidas en relación a la enseñanza de la lengua. La autora de este artículo propone, basándose en concepciones vigotskianas, una metodología concreta para enseñar la lengua extranjera.     

Presentación. Medios de comunicación,escuela y vida cotidiana: tres escenarios en cambio para una sola educación

Frente a la tesis de que el constructivismo, incluso en su versión radical, constituye un paradigma epistemológico alternativo, contrapuesto al positivismo, se propone la consideración del constructivismo como una variante dentro del positivismo. Basamos nuestra propuesta en la confluencia entre los plateamientos de destacados representantes del positivismo y del constructivismo y en algunas consideraciones históricas sobre la ideología positivista. Junto a este enfoque principal se sugieren ciertas contradicciones y limitaciones del constructivismo, tanto en el terreno teórico como desde el punto de vista de la práctica educativa.     

战国竹简中的“敚”及其信仰观念

"敚"频繁出现于战国竹简特别是占卜祭祷简中。"敚"的基本含义是以强力、强取的方式达成己愿,其主要方法是以动作击、打,或以言辞责让。"敚"的根本功用是去疾、逐疫、禜祟、禳灾等。"敚"的使用者不仅包括普通民众,也包括高级贵族,并且从占卜祭祷简中可见贵族对于民间因素浓厚的"敚"法有着不同寻常的依赖。这表明民间信仰与礼乐文化不相统属,不作同步发展,却可并列并行,各有功用。     

Didáctica de las Matemáticas y Psicología

Resumen

En la primera parte se presenta una aproximación a la Didáctica de las Matemáticas como una disciplina autónoma, interdisciplinar, con un campo teórico y práctico propio, en fase de desarrollo. Seguidamente se describen las características de los planteamientos didácticos de la educación matemática en los últimos 30 años, poniendo de relieve las claves psicológicas que están informando las distintas tendencias. Finalmente se resumen las líneas de trabajo que hoy se perfilan dentro de la investigación en Didáctica de las Matemáticas, con especial mención de los trabajos dedicados a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de conceptos matemáticos, con breves referencias al estudio del comportamiento matemático y del aprendizaje de las Matemáticas desde una perspectiva social.     

Aplicación e investigación: propuestas del 1. er Seminario de investigaciones psicopedagógicas

RESUMEN

El hecho de recurrir a modelos psicológicos para la explicación de los fenómenos educativos ha conducido a cometer algunos errores. Uno de ellos ha sido, por ejemplo, confundir el campo operatorio con el campo de los contenidos de la enseñanza. La tarea fundamental de la psicopedagogía será el estudio de la interacción maestro-alumno y su repercusión en el desarrollo, y no limitarse a considerar los instrumentos intelectuales del alumno. Además, será preciso identificar las condiciones didácticas adecuadas para provocar la aparición de estos procesos. Por tanto, es necesaria la existencia de una investigación estrictamente psicopedagógica que, además, tome en cuenta simultáneamente los aspectos cognitivos y afectivos. El método científico más adecuado será la observación.     

Reflexiones en torno al bilingüismo y la enseñanza bilingüe

Resumen

El artículo revisa los estudios más importantes que se han realizado sobre el bilingüismo, enfatizando la discusión sobre el “principio” de enseñanza mediante la lengua materna o primera lengua del niño. Tras una revisión de las distintas clasificaciones sobre la enseñanza bilingüe y adoptando la hipótesis de “Desarrollo Interdependiente” y la hipótesis del “Umbral”, se proponen distintos criterios para abordar una enseñanza bilingüe enriquecedora. El artículo finaliza sugiriendo distintas aproximaciones a la enseñanza bilingüe en el Estado español.     

Prevenir las desigualdades escolares mediante una pedagogía diferenciada: a propósito de una investigación-acción en la enseñanza primaria ginebrina

RESUMEN

El grupo interdisciplinar RAPSODIE presenta un proyecto de investigación- acción de inspiración piagetiana con dos objetivos: 1) la comprensión de la génesis de los fracasos y desigualdades de la escuela primaria, consecuencia de una enseñanza poco diferenciada, que no ajusta la acción pedagógica al ritmo de cada niño, y 2) el desarrollo de estrategias pedagógicas diferenciadas adecuadas para asumir las diferencias entre alumnos. El aprendizaje es considerado como un proceso activo, como el resultado de una auto-organización de su experiencia. La forma de evaluación utilizada será la evaluación formativa, cuyo fin no es clasificar a los alumnos, sino que supone la regulación de la acción pedagógica para adaptarla a las características de los niños. Quedan definidas la organización de la enseñanza y la articulación de la investigación.     

Estudio evolutivo de las conductas de clasificación en el niño. Aspectos lingüísticos y perceptivos

Resumen

Se analizan primeramente las ideas básicas de la clásica obra de Piaget e Inbelder (1959), revisando después la literatura posterior en torno a la clasificación e inclusión, desde la doble vertiente lingüistica y perceptiva. Un primer experimento verifica la importancia del uso de determinadas claves lingüisticas en niños de 4;6 años, encontrando entre otros datos: 1) la conjunción «que» en tareas de inclusión facilita el éxito infantil hasta los 6;6 años con respecto a la disyuntiva «o»; 2) igualmente, la presencia del adverbio «más» resulta más adecuada que «menos» hasta los 6;6 años; 3) finalmente, el verbo «haber» parece simplificar la tarea inclusiva a partir de los 6;6 años. El experimento II, con niños de 4;0 à 8;0 años resalta la importancia de la expresividad de los criterios clasificatorios, sobre todo para niños mayores, dando lugar a dos estilos de categorization: bien por dimensiones, bien por configuraciones perceptivas. Además, muestra que el razonamiento inclusivo se facilita en general a medida que discrepan los cardinales de las subclases que componen la clase supraordenada correspondiente.