大型虚拟仿真训练中心的建设与研究

虚拟仿真技术可以模拟现实世界的真实系统,学生可以进行机械设计、零部件建模与整体装配、艺术设计与建筑设计,可以虚拟特殊领域的实验,如化工爆破、电力系统的极限运行状态等现实难于进行的实验操作,有助于培养学生的创新实践能力,同时具有成本低、效率高、安全性好的特点。     

无人机转角控制中的虚拟建模过程分析

无人机转角控制是无人机飞行中的关键。由于在对无人机进行操控时,存在一定的时间滞后性,利用传统的基于虚拟现实技术开发的无人机转角控制系统没有考虑时间的滞后性因素带来的影响,使得训练效果达不到实际操控无人机的要求,导致在实际操控中提高了无人机的坠机风险。为此,提出一种基于虚拟现实技术优化算法的无人机转角控制方法,建立无人机转角控制模型,得到转角控制参数,利用得到的时间误差进行补偿,得到新的无人机转角状态模型,利用新模型能够实现对无人机转角的精确控制。仿真实验结果表明,利用基于虚拟现实技术优化算法的无人机转角控制方法能够对无人机转角进行精确控制,效果令人满意。     

浅析虚拟现实技术在平面设计教学中的应用

作为一种新型的技术形式,虚拟现实技术在人们的生活中正发挥着越来越重要的作用,并深深改变着人们的日常生活。无论是在平面教学还是建筑及室内设计领域,它作为一种特殊的技术手段,有效地深入到抽象思维及现实实体的密切联系之中。它不仅推进了学生设计思维的转变,更促进了教学效果的优化,从而有效地提升了教学的效果。     

“3S”技术在现代地理教学中的创新性应用研究

“3S”技术带来了巨大的社会效益和经济效益,已受到世界各国的高度重视和社会公众的广泛关注。现代地理学是地理学和现代科技结合的最新阶段．同样也需要先进的“3S”技术的支持。文中以网络GIS与远程教育、基于LBS的位置共享与野外地理实习、虚拟现实与现实教学等例子说明了“3S”在现代地理教学的创新性工作。引入该技术也将会提高课堂教学效率降低教学成本．适应现代地理学的发展,增强学生的理解能力。     

The Emotional World of Heathcliff in Wuthering Heights

Wuthering Heights,the great novel by Emily Bronte,is not a simple story of revenge,it has more profound implication.The goal of this paper is to analyze the emotional world of Heathcliff in different times:childhood,youth adults and revenge period.Through analyzing Heathcliff 's character and living experience of these three periods,it generalizes his emotional world in different times to show and illustrate the theme of the novel.     

中国古代小说理论中的"虚实"问题

真实与虚构以及二者之问的关系是小说理论中的重要问题，本文试图通过对古代相关理论的追溯与爬梳，探讨中国古代小说理论中关于真实性与虚构性的问题，并由此总结中国古代小说理论“虚实”范畴的内涵。     

浅谈德国小说《喷泉》的哲学思辨

本文对德国后现代主义作家马丁？瓦尔泽《喷泉》的独特写作手法，即由一些零散的片段回忆中掺杂着哲学思辩，做了简要分析。深入地揭示了历史和现实的哲学关系，使回忆文学产生了新的积极的现实意义。     

理想与现实冲撞间的李商隐悲情

作为晚唐抒发人生悲慨最具代表性的诗人李商隐,其悲情的产生究其原因是理想与现实之间的背离、冲撞出来的结果。这其中包含有身世、政治、爱情、宗教等方面的矛盾冲突。     

真实性——网络新闻的生命

网络假新闻的不断出现，对新闻的真实性造成了很大的影响。把握好新闻的真实性，关系到网络媒体的公信力。那么，到底如何把握好新闻真实性呢？首先要加强对互联网站的管理，建立健全一整套的网站新闻信息采制发布的审查把关制度，其次要严厉地打击利用网络制造和传播虚假信息、造谣惑众的行动，第三，网站要增强社会道德感和责任感，网络从业人员要提高自己各方面的素质，提高自己对信息的辨别力。同时，也要培养受众的防范意识，使他们不轻信、不传布未经证实的信息。     

Manipulating cognitive engagement in preparation-to-collaborate tasks and the effects on learning

While collaborating with a peer can be highly beneficial for learning, more work is needed to understand how instructional activities in collaborative contexts should be designed so as to maximize learning outcomes. To address this, we investigated the impact of different types of preparatory and cognitively engaging tasks on learning from collaborating, using a 2 × 2 experimental study conducted in situ in four introductory psychology classes. We compared individual preparation versus no-preparation and “active” versus “constructive” tasks. A dyadic multilevel analysis showed that preparation prior to collaborating led to better deep learning outcomes, but that the type of preparation did not have a significant effect. We include an exploratory analysis of student dialogues during collaboration to further interpret our findings. We propose that a cognitively engaging preparation phase may lead to better learning because it encourages students to collaborate constructively even when the type of task does not elicit such engagement.