贫困地区贫困与非贫困家庭教育支出不平等及其边际效应研究

家庭教育支出是公共教育支出的重要补充,通过影响子女的未来发展,进而影响整个社会的发展进程。本文基于东、中、西部地区10个贫困县的调查数据,运用洛伦茨曲线、基尼系数的分解与边际效应估计以及Oaxaca-Blinder分解等方法,对贫困与非贫困家庭的经济收入和各类教育支出的不平等程度及其边际效应进行了研究。洛伦兹曲线分析结果显示,贫困与非贫困家庭的经济收入、教育总支出、校内教育支出、校外教育支出和扩展性教育支出的不平等程度呈现不同特征。东、中、西部地区之间贫困与非贫困家庭在各项教育支出上的不平等程度呈现不同特点。贫困地区居民家庭教育总支出、校内教育支出、校外教育支出和扩展性教育支出的基尼系数及其边际效应呈现不同特征,进一步印证了各类教育支出存在不平等和差异,同时厘清了影响家庭教育支出均衡效应的主要因素。Oaxaca-Blinder分解法显示,相对于非贫困家庭,贫困家庭的校内教育支出较低,且两类家庭在该项教育支出的差异主要由贫困户身份所贡献。本研究表明国家教育扶贫政策是有效的和必要的,并提出完善各级政府对农村教育的补贴政策、进一步推进城乡教育一体化发展等五条政策建议。     

城市低收入家庭教育投入与子代收入水平研究述评

文章是对城市低收入家庭教育投入与子代收入水平研究的文献综述。文章从家庭教育投入相关研究、教育投入与收入水平的相关研究、低收入家庭教育投入与子代收入水平的相关研究3个方面对相关文献的观点进行了概括和总结,表达了城市低收入家庭教育投入不足、子代收入水平偏低以及城市低收入家庭教育投入影响子代收入水平形成了收入代际传递的观点。     

Academic Engagement and Achievement Among Latina/o and Non-Latina/o Adolescents

This article presents an exploratory study of the relation between academic engagement and academic achievement for Latina/o and non-Latina/o adolescents attending a predominantly low-income, Latina/o urban middle school in Southern California. A sample of 61 students (37 Latinas/os and 24 non-Latinas/os) participated in the study. The Latina/o students’ mean grade point average was lower than the non-Latina/o students’ mean grade point average. The study results revealed a significant interaction between academic engagement and grade point average for Latina/o students but not for non-Latina/o students. Findings are discussed in regard to the promotion of Latina/o adolescent achievement through increased levels of academic engagement.     

农村老年空巢家庭对我国社会保障提出的挑战

随着家庭结构和功能分化以及社会流动的增加,我国农村出现了大量的老年空巢家庭,已经成为一种社会现象。老年空巢家庭的出现对空巢老人及社会都产生了重要影响。文章通过对农村老年空巢家庭的产生、特征和影响的分析,旨在探讨其对我国社会保障提出的挑战。     

Child Care and Early Education: Satisfaction with Services Among Rural Families

Parents were surveyed regarding their satisfaction with early childhood services. Participants were 65 families who had at least 1 child younger than 5 years of age enrolled in a child care center or an early education program in a rural county; a majority of respondents were single, African American females with annual incomes below $20,000. Parents responded to the 20 items of the questionnaire on a 5-point Likert scale ranging from strongly disagree (1) to strongly agree (5). The average score for overall level of satisfaction was 4.64 for the child care group and 4.37 for the early education group; the average for individual items ranged from a low of 3.85 to a high of 4.64. Differences between child care centers and early education programs were not statistically significant. Applications, implications, and recommendations for early childhood services are discussed.     

关于CF^＊集族的一个结论

证明了弱遗传闭包保持集族是CF^＊集族．     

东林学风与明清苏南望族

东林学风与苏南望族有着密切的关系，它从明清苏南望族文化中汲取了养分，又影响了苏南望族教育和文化，进而辐射到更多苏南家族和整个苏南社会。东林学风的核心是务实经世，在东林后人表达手段“灰色”化、逐渐放弃在野抗争的情况下，务实经世的特色却保持着，成为苏南社会近代变迁的一大特征。这一切可以从东林代表人物与苏南望族之间的关系上得到解释。     

Video gaming as digital media,play, and family routine: implications for understanding video gaming and learning in family contexts

While a number of studies have investigated learning associated with video gaming in out-of-school settings, only recently have researchers begun to explore gaming and learning in the contexts of home and family life. This paper discusses three different frameworks within which we can situate video games and learning at home: (a) video gaming as digital media, (b) video gaming as play, and (c) video gaming as family routine. Each framework brings different issues related to learning into focus, and contributes new insights into the role gaming plays in the lives of children, adults, and families as a whole.     

家庭文化资本和经济资本对家庭教育支出的影响实证研究 ——以我国东中西部10个贫困县为例

在我国即将全面脱贫的大背景下,本文基于2018年国内10个贫困县4939户家庭教育状况的实地调查数据,从家庭资本视角探析贫困地区家庭文化资本和经济资本因素对子女受基础教育不同阶段家庭教育支出的影响。研究发现：家庭文化资本和经济资本对家庭人均教育支出均有显著影响,其中家庭经济资本比文化资本的影响更大,而家庭文化资本的影响随着子女受教育阶段的提升而增大;家庭经济资本中的家庭人均收入及家庭文化资本中的父母受教育程度是影响贫困地区居民家庭在子女受基础教育各阶段家庭教育支出的两个最主要因素;在学前教育阶段,家庭人均收入和家庭教育承受度是影响贫困地区居民家庭人均教育支出的两个最主要的因素;家庭人均收入、家庭教育承受度、建档立卡户和父母教育观念等对子女就读小学阶段的家庭人均教育支出均存在显著影响,而且贫困家庭在子女就读小学阶段时额外增加的校外教育支出,使其家庭教育承受度和教育期望均明显降低;家庭人均收入和父母受教育程度是影响初中阶段家庭人均教育支出的两大显著性因素,但家庭教育承受度、建档立卡家庭、父母教育观念和父母教育期望这四个因素对家庭教育支出的影响不存在显著性差异;在高中时期,仅有家庭人均收入和父母受教育程度两个因素对家庭人均教育支出具有显著的差异性影响,而其他因素的影响不显著。本文认为,在我国全面脱贫之后,国家仍需继续加大为贫困地区尤其是贫困家庭的子女提供优质教育资源和良好教育机会的力度,而学生家长也要有意识、有目的地不断提升家庭文化资本,以切实降低家庭贫困代际传递的可能性。