环境微生物学实验教学的改革——创新与反馈

为了增强大学生的创新能力,对环境微生物学实验教学进行了深刻的改革实践。在创新教学方法的指导下,为学生开设了大量创新实验,并科学地运用反馈教学模式保障了新思路的可行性。提出了"双反馈"的教学概念,并在教学中长期实践。     

基于MATCONT的电力系统电压稳定分岔及控制仿真试验

介绍了电力系统ODE模型中引起电压失稳的常见分岔类型及分岔控制的基本概念;运用基于Matlab的数值分岔分析软件MATCONT对一个经典单机—动态负荷系统进行了分岔分析,验证了PQ动态负荷模型系统存在着鞍结分岔(SNB)现象,而RL动态负荷模型系统并无分岔现象产生.为延迟PQ动态负荷模型系统的鞍结分岔点,在原系统中引入了线性状态反馈控制和SVC控制两种分岔控制方法.MATCONT仿真结果显示,这两种控制方法均能够有效延迟鞍结分岔,从而提高系统的电压稳定性,并可通过选择合理的反馈控制器增益及SVC增益获得理想的分岔控制效果.     

负反馈放大电路稳定性动态仿真研究

利用运放构建有3个极点的开环放大电路,由Multisim的AC Analysis获得该电路的频率响应,找到对应相位差为-180°的开环电压放大倍数。根据放大电路稳定工作条件,分析出反馈系数范围,据此计算出电压串联负反馈的反馈电阻,构成反馈放大电路。改变反馈电阻,用Multisim中的示波器同时观察输入输出波形,并用Fourier Analysis对输出信号进行傅里叶分析。结果显示振荡波形主要由两部分频率成分迭加而成,一部分是对输入信号放大产生的输出信号;另一部分是由于自激振荡产生的输出信号,其频率值与理论分析一致,除此之外,还包含幅值较小的其他频率成分的谐波分量。通过仿真,同时还可以观察到自激振荡的起振过程,随反馈电阻增大,振荡幅度减小到振荡消失等过程。     

关于EFL课堂师生互动模式下提问模式的分析

课堂提问是外语教师常用的教学方法。本研究围绕展示性问题和参考性问题的数量、课堂提问方式、两种类型问题引发的语言输出量、教师课堂提问的反馈方式等方面进行分析。结论表明,合理运用展示性问题和参考性问题能够促进学生语言认知活动的发展,是语言教学的一个重要组成部分。     

论英语课堂教学中的信息反馈问题和解决策略

本文对英语课堂教学中的信息反馈问题和解决策略进行了研究,教师信息反馈是课堂教学结构当中不可缺少的组成部分,是提高教学过程,使教与学同步的重要环节,英语教师应正确的改变教学观念,使用多样化的反馈途径,可以采用现代化科技互联网技术和学生进行沟通,得到课堂信息反馈,大量重复练习学习过的语法、单词,活学套用等方法不断培养学生学习兴趣,增强学生学习英语的自信及学习潜能。     

在运动员文化课教学中运用综合式教学法的尝试

论述了综合式教学法的定义;分析了其理论依据;结合笔者多年的教学经验尝试了具体操作,取得了较好的效果。指出教师应该在教学中采用恰当的教学法,使学生更有意识地去参与学习,更主动地去接受知识,把学生置于一种多元化的学习环境中,给他们提供更广阔的学习空间,使他们在自主学习、自主研究中获得一种新的学习经验。     

非线性不确定系统的模糊自适应 输出反馈跟踪

本文研究了非仿射非线性系统的模糊自适应 输出反馈跟踪。在非仿射非线性模型存在不确定的情况下，使用模糊自适应控制器对系统进行控制，并基于Lyapunov稳定性定理得出自适应律。通过解一个代数Riccati方程实现了 跟踪性能。估计状态通过引入高增益观测器得到，实现了系统的输出反馈控制。最后，通过对一个数值例子的仿真验证了算法的有效性。     

技术的社会进化模式

本文运用控制理论与系统工程的思想和方法提出了一个基于负反馈复杂社会系统的技术进步的模式。通过对该模式的分析 ,揭示了技术进步的趋势与社会需求的大小无关而由复杂社会系统的结构所决定 ,指出社会因素对技术进步起到决定性的作用 ,这种决定性的作用是通过改变复杂社会系统的结构得以实现的。     

中学英语课堂互动情况调查报告

互动教学模式可以给学习者提供更多的用目标语进行双向交流和意义协商的机会。通过课堂录音和问卷调查的方式,对目前高一英语课堂互动从教师话语量,互动模式和特点以及教师反馈方式等方面做了系统分析。结果发现：虽然英语教师已经具备了互动教学的意识,但英语课堂仍存在教师话语量偏多、互动模式以IRF为主、教师的反馈方式过于笼统简单等问题。基于以上发现本研究认为教师应该进一步更新教学观念、提高专业水平以逐步实现新课程标准的要求。     

Student workload: a case study of its significance,evaluation and management at the Open University

Distance students are time poor and some drop out of their studies because they fall behind with coursework. This raises the issue of how course teams decide upon how many study hours should be included in a course. This article presents a number of Open University projects that have addressed student workload management and relates how learning design has incorporated these findings into advice for new module development. Moreover, the article also discusses how recent automatic feedback systems can motivate and support time-poor students when writing their assignments. This is an important finding as drop-out can occur when students are unable to devote the necessary time to their summative assessments and drop out of the learning process.