研究性教学的核心问题

研究性教学的核心问题是研究学生的精彩观念,教师研究学生精彩观念对学生的智力开发和教师专业发展具有一定的意义。     

对体育教育专业学生"元认知"培养的研究

元认知是学习活动中最重要的认知因素,对学生学习策略和自主学习能力的培养具有重要作用,但目前有关元认知在体育学习领域的研究还不多。从体育教育专业学生元认知的培养谈起,为改变体育教育专业学生学习方式、培养新时期复合型体育人才提供参考。     

我国成人教育教师专业化的专业背景及改造策略

成人教育教师专业化是一个多层次、多纬度、多阶段的过程,包括成人教育教师个体的专业发展、成人教育教师背景的改造和社会对成人教育教师专业的承认与支持等方面。对成人教育教师的专业背景改造是推动成人教育教师专业化的中间环节,而建立成人教育教师专业组织则构成了成人教育教师专业背景的主体。     

幼儿教师专业化探析

随着学前教育事业的发展，幼儿教师职业的专业要求越来越高。促进幼儿教师实现专业化发展应采取的策略有：明确幼儿教师的专业地位，加强各项专业制度的建设，提高幼儿教师的专业水平，确保其专业待遇，等等。     

大学教师专业化建设:一个不应忽视的问题

在大学尤其是近年来高校扩招和一部分中专升格为高校的新的形势下,如何加强大学教师专业化建设,是一个不应该也不能忽视的现实问题。它不仅关系到高校自身的发展,更影响着整个社会人才的培养,必须引起大学的高度重视。     

本体感受神经肌肉促进法（PNF）对提高机体平衡能力的研究

运用文献资料法、数理统计法、对比实验等方法研究本体感受神经肌肉促进法（PNF牵张法）对机体平衡能力的影响。结果显示：实验组和对照组在训练第8周和第16周后,动、静态平衡能力均有较大幅度提高。停训4周后,实验组学生动、静态平衡能力下降。说明运用PNF牵张法有助于改善机体的平衡能力。     

我国特殊体育教师专业化发展研究

随着特殊体育教育改革的不断深化,特殊体育教师专业化日益引起社会的关注。本文通过文献资料研究,从教师专业社会化的理论视角出发,在教师职业生涯的理论框架内,对中国特殊体育教师专业化问题进行了简要的阐述。     

我国区域技术专业化模式比较研究

区域技术专业化模式反映了区域技术能力的分布情况,了解技术能力的分布是制定科学合理的区域技术发展战略的前提和基础。本文利用我国31个省区在1985-2010年间的国内发明专利授权数据,将专利数据的国际分类信息与技术领域对应,构造表示区域技术专业化模式的显性技术优势指标(RTA),分析了各省区跨技术领域专业化模式及其随时间的变化情况,并对各省区的技术专业化模式进行了评价,为有针对性的制定技术发展战略提供参考。     

生产性服务业的集聚效应与经济增长——基于中国地级城市面板VAR分析

以2000-2009年的中国286个地级及以上城市为样本,从马歇尔、雅各布斯外部性及新经济地理的综合视角,采用基于面板VAR模型的动态计量经济方法探讨了生产性服务业集聚对城市经济增长的影响.结果表明生产性服务业规模、专业化集聚和多样化集聚与城市经济增长之间具有长期的均衡关系,且存在生产性服务业集聚对经济增长的单向因果关系;生产性服务业多样性而非专业化集聚促进了城市经济增长.由于城市生产性服务业整体规模偏小,其对经济增长的规模效应尚不显著.鼓励生产性服务业多样性发展,避免同一部门的过度集聚,扩大重点生产性服务部门的运营规模可能是较为理想的政策安排.     

运用柔性教育理念改革本科毕业论文的指导

柔性教育理念是起源于大规模工业制造背景下柔性制造的一种新型教育理念,其核心在于强调教育的灵活性,强调学生潜能的开发和提高其对外界变化的应对能力.我国高等教育大规模扩招后,改变传统教育僵化模式和培养、提高学生实践、创造能力的适当途径就是在本科毕业论文指导中引入柔性教育理念.为此,本文具体设计了实现该理念的步骤、方案.