Método de carpeta para la evaluación de la lectura en clase: los porqué, los qué y los cómo

Además y más allá de la descripción de las características formales del método de carpeta, este artículo propone que el valor real de un buen método de carpeta es su capacidad para cambiar actitudes y actividades de estudiantes y educadores, extendiendo como guía de aprendizaje y meta-conciencia de lo que se hace el propio proceso de evaluación.     

Carpetas de estudiante: Oportunidades para una revolución en la evaluación

A partir de una investigación sobre una muestra muy rica de centros y usuarios del sistema de carpeta, los autores analizan con entusiasmo pero despiadadamente los puntos fuertes y débiles de este método/movimiento.

Calfee y Perfumo levantan la voz para lograr una urgente y necesaria fundamentación de una línea de cambio que, con todo, ofrece una oportunidad histórica para renovar profundamente la educación.     

Metacomprensión y aprendizaje a partir de textos

Resumen

La dificultad para evaluar las dificultades de comprensión de los textos expositivos y desarrollar estrategias para resolverlas es uno de los problemas más graves que afectan a los alumnos que terminan la Educación Secundaria. En este trabajo se analizan, en primer lugar, las diferentes acepciones del concepto de metacomprensión. En segundo lugar, se exponen algunos factores cognitivos y motivacionales que subyacen a su problemática escolar. Por último, se ejemplifican algunas orientaciones y recursos didácticos para potenciar las capacidades de metacognitivas y “enseñar a comprender” a los alumnos, a partir de las actividades de aprendizajecon textos académicos.     

El corpus oral en la observación del lenguaje infantil

Tradicionalmente, los educadores del lenguaje oral recogen la riqueza de la situación de habla, pero no ejercitan el análisis científico. Los investigadores, por el contrario, ejercitan ese análisis, pero lo llevan a cabo con frecuencia sobre aspectos fragmentarios o incompletos del habla real. En este artículo se reflexiona sobre los métodos de registro completo del lenguaje oral del niño y su necesidad para la investigación. No resulta forzada sin embargo la extensión de estos métodos a la propia práctica educativa gracias a la abundancia de ejemplos que brinda este artículo.     

La ayuda pedagógica: cuando para resolver un problema antes hay que crearlo

Resumen

A partir de la propuesta presentada por Emilio Sánchez, este trabajo argumenta la necesidad de concebir el asesoramiento psicopedagógico como una labor de ayuda pedagógica a los profesores, quienes a su vez deben proporcionar una ayuda pedagógica a los alumnos. El artículo reflexiona sobre las semejanzas y diferencias entre ambos tipos de ayuda pedagógica (asesor-profesory profesor-alumno). Así, se concibe que en ambos casos se trata de definir y resolver conjuntamente un problema, mediante un proceso de redescripción representacional que implica establecer nuevas metas de aprendizaje/enseñanza a partir de las previamente fijadas. Sin embargo, en el asesoramiento psicopedagógico ese proceso de redescripción debe cambiar no sólo a las metas de los profesores asesorados sino también a las de los investigadores y/o asesores que pretenden ayudarles, lo cual requiere crear verdaderos espacios de cooperación para reconstruir conjuntamente esas metas.     

Ciencia para el ciudadano en la escuela: más allá de la calle y del laboratorio

Resumen

El artículo destaca las diferencias entre las teorías legas y las científicas de hoy. Se plantea que no es pertinente ni posible la sustitución de las primeras por las segundas durante los años de la escolaridad básica, sino que lo deseable es fomentar desde la escuela el desarrollo de una racionalidad lega de nuevo tipo, más compleja y crítica. Para ello se requiere una escuela investigadora, flexible y democrática. El trabajo ofrece algunos lineamientos al efecto.     

Algunas reflexiones sobre los “deberes tradicionales” desde la práctica del aula

Resumen

Este trabajo presenta un conjunto de reflexiones sobre los deberes escolares, surgidas a partir de una experiencia que se llevó a cabo durante un curso escolar en un aula de tercer curso de E.G.B., donde una de las autoras era la profesora habitual. El hecho de participar en la investigación contribuyó a que esta maestra fuera tomando conciencia de su propia práctica educativa. Se contrastan en el trabajo dos formas de aproximación a las tareas escolares en el hogar. Un primer modelo tradicional, en el que los deberes se consideran un apoyo a lo que se aprende en la escuela y otro, mucho más innovador, que la profesora va introduciendo mientras abandona progresivamen te el anterior, en este último el papel de la familia y la introducció n de situaciones significativas para los niños y las niñas van cobrando un peso cada vez mayor.     

Normalización,vehículos e instrumentos de mediación en personas con trastornos del desarrollo

Resumen

La normalización es, desde hace un cuarto de siglo, el principio rector en la provisión de servicios para las personas con trastornos del desarrollo (García, 1990). Y si bien son muchos los beneficios que ha reportado (Thompson y McEvoy, 1992), se han puesto de manifiesto sus efectos negativos para las personas con trastornos del desarrollo y sus familias (Mesibov, 1990) al utilizarse como fin y no como medio. La normalización se asemeja al símil de la escolarización obligatoria, que responde a la cuestión de la cantidad. Pero falta el reto de la calidad: ¿qué respuesta se da tras la escolarización? En este sentido, el enfoque sociohistóricocultural puede contribuir a aportar una alternativa e ir más allá del concepto de normalización. Las personas con trastornos del desarrollo precisan el desarrollo de instrumentos de mediación alternativos —re-mediación—y en contextos habituales —comunicación no-vocal, facilitada, lenguaje natural…—, dentro de microentornos diversos en donde se implementan vehículos diversos. Los conceptos de vehículo e instrumento de mediación pueden promover un punto de encuentro teórico sobre la dirección futura de la acción superando los efectos negativos de la normalización.     

La adquisición lingüística y los inicios lectores en el hogar: la tarea de mirar cuentos con adultos de apego

Resumen

Las páginas que siguen son un intento de explicitar el valor que una tarea compartida: mirar cuentos con un adulto familiar, tiene para el desarrollo y educación de los niños y niñas participantes. En concreto, y haciendo referencia a la literatura más representativa—así como a datos propios—, se analiza el valor que esta tarea tiene, no sólo para el aprendizaje del lenguaje, sino también para la mejora de los recursos discursivos de los pequeños/as y para el inicio del proceso alfabetizador.     

Relaciones interpersonales,elección entre alternativas y resolución de conflictos

Con la resolución de conflictos se pretende abarcar el conjunto de técnicas, recursos y estrategias orientadas a la superación de situaciones problemáticas, estableciéndose las fases del procedimiento a seguir en su aplicación en el aula. Asimismo, se presentan ejemplos de actividades dirigidas en especial a los alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria. Además, se ofrecen prototipos de actividades para otros tramos educativos