La intervención psicopedagógica en Andalucía

Resumen

El sistema de orientación y asesoramiento psicopedagógico en Andalucía se articula en dos redes formadas por dispositivos diferenciados: los Equipos de Orientación Educativa, que atienden las necesidades de los centros de Educación Infantil y Primaria de una zona, y los Departamentos de Orientación de los centros de Educación Secundaria. Se detallan las características y funciones de unos y otros y, a continuación, se analizan sus principales debilidades: a) son insuficientes en recursosy en elementos de coordinación, b) no se ha cuidado la formación especializada de los orientadores y c) aunque puedan apreciarse algunos indicios de una creciente aceptación de la figura de los orientadores en los centros, todavía un amplio sector del profesorado es reacio a dejarse asesorar. Se apuntan también los efectos positivos de la existencia de estos dispositivos de orientación y se sugieren algunas medidas para corregir las debilidades señaladas.     

«Soc el primer»: Análisis de los usos lingüísticos espontáneos de un niño árabe en situación de inmersión

Las situaciones de inmersión en la Escuela han sido objeto de discusión tanto en el seno de la misma institución como en la sociedad. Estas discusiones y polémicas no siempre se acompañan de investigaciones detalladas sobre lo que ocurre en estas situaciones esolares. El trabajo que se presenta es fruto de un trabajo de campo detallado y fue provocado por una discusión didáctica entre docentes sobre las prioridades lingüísticas que debía establecer la Escuela.     

Haciendo visible el género en el aula: clima de clase y acción del profesorado

Resumen

En este artículo pretendemos hacer una reflexión acerca del género en el aula, cómo circula en ella, cuál es el espacio que le otorgan los diferentes sujetos, cómo se muestra y se hace visible, tratando de analizar las condiciones a través de las cuales esta visibilidad genera procesos de cambio en los y las participantes. Nos centramos en el análisis de la interacción verbal en el aula; utilizando, para ello, opiniones del alumnado universitario, recogidas en talleres y seminarios, en las que aparecen los diferentes estilos comunicativos que en base al género se dan en el aula y los sentimientos asociados a ellos. Se concluye que la realidad cotidiana del aula tiene una clara marca de género y que hacerlo explícito puede posibilitar una reflexión sobre lo que somos hoy y permitir que el alumnado tome caminos menos reduccionist as.     

Conceptos,procedimientos, actitudes y su aplicación en robótica

Resumen

Se propone un modelo estructurado y abierto para la descripción de arquitecturas cognitivas y se presenta el diseño y construcción de un robot móvil autónomo siguiendo este modelo. Se considera el comportamiento de un robot móvil con capacidad para percibir y desplazarse en su entorno físico de forma autónoma, como una metáfora del comportamiento en estas circunstancias de los seres vivos evolucionados. Con este punto de vista nos referimos a ambos con la denominación genérica de agentes móviles inteligentes. Para éstos agentes la capacidad de localizarse, orientarse y planificar caminos para alcanzar sus objetivos es de la mayor importancia. Para poder realizar estas funciones en un mundo sujeto a cambios es necesario que el agente disponga de una arquitectura cognitiva que le permita explotar varios tipos de conocimientos. Tomando como punto de partida una conocida propuesta realizada en Educación acerca de cuales son los contenidos del aprendizaje y utilizando un enfoque propio de la Ingeniería del Software se presenta un modelo en siete niveles para la descripción de arquitecturas cognitivas basado en la utilización del paradigma Conceptos, Procedimientos y Actitudes para la representación de los conocimientos del agente. Se proporcionan detalles del diseño del robot SANCHO que demuestra la utilidad del modelo propuesto.     

Teorías sobre la motivación de logro: perspectiva evolutiva

RESUMEN

Las teorías de la motivación de logro han cambiado en muchos aspectos desde sus orígenes, incorporando nuevos supuestos y variables. Ya no se pone el énfasis en las motivaciones inconscientes, sino en la forma de integrar la información. Pero se ha descuidado el aspecto evolutivo, que no es sólo esencial para la comprensión de la motivación de logro en las diferentes edades, sino también para el estudio de los cambios de la conducta orientada al logro a medida que se dominan nuevas actividades. Los tres cambios evolutivos más importantes son los cambios de los conceptos relacionados con la orientación al logro, los cambios en el procesamiento de la información y los cambios en la experiencia social. Se señala la necesidad de ampliar las investigaciones sobre el tema.     

LLOC de JOC,un proyecto de innovación

Resumen

La incorporación de los niños y niñas de tres años al parvulario, segundo ciclo de la etapa de educación infantil, ha planteado nuevos retos en la educación de los más pequeños. En concreto, la concepción de la escuela como contexto de desarrollo ha puesto en evidencia la necesidad de que maestros y familias compartan un proyecto educativo común. De la misma forma, es necesario un replanteamiento pedagógico para proporcionar a estos alumnos espacios, materiales y actividades adecuados a su edad.

Ambas reflexiones sirvieron de base para la creación de una experiencia innovadora para las escuelas de un barrio de Barcelona, es decir, la creación de un espacio de juego y relación llamado LLOC de JOC, programa del proyecto Context-Infància.     

El análisis de las prácticas como técnica de formación y desarrollo

Resumen

Dividido en tres partes, este artículo se aproxima a la evolución reciente de las didácticas de las disciplinas escolares a partir de la didáctica de la lengua materna. El autor se pregunta por qué el análisis de las prácticas propias y el de procesos activados en una situación didáctica concreta constituye el enfoque central de la formación del profesorado en la actualidad. En la segunda parte muestra que la transformación de la “lógica” de las innovaciones escolares se apoya sobre la profunda transformación de la “lógica” de los dispositivos de formación del profesorado. Finalmente, subraya la necesidad de clarificar y de re-conceptualizar las dimensiones praxeo-lógicas y epistémicas del análisis en relación con los profesores y los alumnos, abogando porque el análisis de las prácticas se sitúe dentro de un proyecto formativo del que ese análisis sólo representa una dimensión.     

La televisión y los niños. ¿Una relación incomprendida?

Ni el niño es totalmente pasivo y dependiente ante los medios de comunicación—especialmente la televisión—, ni su relación activa implica una total independencia. Aquí podemos aplicar la vieja fórmula ecológica de Lewin (conducta = interacción entre sujeto y entorno). Probablemente una acción más aesprejuiciada, decidida y relevante del educador pueda ayudar a que el resultado siga el camino de una mejor construcción humana. En esta línea de reflexión se sitúa este artículo, que relativiza alguna de las actuales creencias sobre el niño -versus- televisión.     

La compleja relación entre investigación en didáctica de la lengua y formación docente

Resumen

En el presente estudio se pretende elaborar un sistema de categorías de los motivos que los niños utilizan para justificar sus elecciones y rechazos. Con las respuestas emitidas en un cuestionario sociométrico de nominaciones positivas y negativas por 430 alumnos de quinto y sexto curso de Educación Primaria, pertenecientes a 21 aulas de centros públicos de Valladolid, Palma de Mallorca y Castellón de la Plana, se estableció un sistema con nueve categorías de aceptación y quince de rechazo. Las principales razones por las que se elige un amigo son la simpatía, la diversión y satisfacción conjunta y la presencia de características relevantes en una relación de amistad (confianza, lealtad, apoyo, ayuda…).Los principales motivos de rechazo son las conductas agresivas, especialmente la agresión psicológica (dominancia y superioridad, básicamente prepotencia), también la agresión física, la agresión verbal y gestual, y los comportamientos que revelan inmadurez y falta de atención y los que agobian y/o resultan molestos para los otros. Esta taxonomía de aceptaciones y rechazos puede ser la base para desarrollar programas de competencia social.     

La entrevista en la investigación cualitativa sobre la didáctica de la lengua

Resumen

En las investigaciones cualitativas presentadas en este número monográfico se utiliza la entrevista llamada semiestructurada o semidirigida como instrumento para la obtención de datos. En nuestro comentario observaremos que bajo la nomenclatura que equipara este instrumento en los tres casos encontramos diferencias significativas en la funcionalidad que se le atribuye en cada uno de ellos que están relacionadas con los contextos propios de las distintas investigaciones.