La comprensión crítica,una estrategia para la confrontación y análisis de valores

La comprensión crítica se caracteriza por potenciar la discusión, la crítica y la autocrítica. Se presentan las fases principales en su aplicación en el aula, ejemplificándose en actividades dirigidas en especial a los alumnos del segundo ciclo de la Educación Primaria. Además, se ofrecen prototipos de actividades para otros tramos educativos.     

Historia de la ciencia y enseñanza de las ciencias

Los historiadores de la ciencia reclaman el derecho a ser útiles en educación enfatizando, no la comprensión restrictiva y pobre de la historia como recuento de lo obsoleto, sino su aspecto de reflexión y filosofía sobre el saber actual desde el anterior. El artículo presenta ejemplos de un uso estimulante y creador de la historia, en la enseñanza de las ciencias.     

Libros seleccionados. notas descriptivas

Resumen

En este estudio se evaluó el perfil de los adolescentes que ejercen violencia física y verbal contra sus progenitores. Participaron 1427 adolescentes (728 chicas, 682 chicos) que contestaron numerosas medidas personales y ambientales. Los resultados mostraron que mientras que las agresiones verbales menos severas, como chillar a los progenitores, ocurren en el 65.8% de los casos, las agresiones físicas son mucho menos frecuentes (7.2%). La violencia contra los progenitores se asocia a exposición a la violencia familiar, baja disciplina ejercida por los progenitores, amigos con problemas de conducta, síntomas de depresión, conducta delincuente, consumo de drogas, impulsividad, creencias justificadoras de la violencia y de grandiosidad. Los chicos ejercen más la violencia física mientras que las chicas ejercen más actos de violencia verbal. Por último, las madres sufren más actos de violencia verbal que los padres.     

Valoración diagnóstica de la Batería Piaget-Head (Segunda parte)

Resumen

Este trabajo, continuación del publicado en INFANCIA Y APRENDIZAJE, núm. 21, revisa los criterios originales de Piaget y Head en sus pruebas y analiza el trabajo de N. Galifret-Granjon cuando elabora la Batería a partir de los tests de estos autores, abordando una puesta al día de la Batería en sus aspectos cualitativos y cuantitativos.

Ante el problema de saber con seguridad si nos hallamos ante pruebas que por su naturaleza tratan del lenguaje o de la orientación espacial, nuestro intento resolutorio se centra en la utilización del marco teórico del procesamiento de la información.

El contenido, además de repasar las posibles contradicciones entre los objetivos de los autores originales y la adaptación realizada, presenta la revisión de resultados a partir de la aplicación a una muestra de nuestro entorno próximo.

Las conclusiones indican que la Batería valora tres aspectos relacionados, pero diferentes: el primero a nivel de lenguaje, el segundo a nivel de la estructuración del esquema corporal y el tercero a nivel de la orientación espacial.     

Consistencia entre cognición y acción moral: conducta solidaria en adolescentes en el contexto escolar

Resumen

El estudio analiza, en una muestra constituida por 170 adolescentes de 14 a 17 años, y en el ámbito de la solidaridad escolar, tres cuestiones: 1) Qué factores favorecen la consistencia entre lo que se piensa que se debe hacer y lo que se hace; 2) qué factores favorecen la conducta solidaria habitual; y 3) qué grado de relación existe entre cogniciones y emociones morales. Como variables predictoras de la consistencia y la conducta se analizan: juicio moral, importancia atribuida a actuar como se cree que se debe, empatía, culpa y diversas variables situacionales. Para el análisis de la primera y la segunda cuestión se aplica una prueba de regresión logística. El análisis de la tercera cuestión se realiza a través de un ANOVA. Entre los resultados, cabe destacar un importante peso de los factores situacionales y la empatía sobre la variable consistencia. En la conducta solidaria habitual se manifiestan como especialmente relevantes, junto al sentido de lo que se debe hacer, la culpa y la importancia disposicional. Se han encontrado correlaciones significativasentre las cogniciones y las emociones morales.     

Análisis crítico del entorno,elección de alternativas y clarificación de valores

En el presente artículo se relacionan el conjunto de estrategias conocidas bajo el epígrafe de «clarificación de valores» con el desarrollo de la personalidad moral. Se especifican las fases a tener en cuenta en su puesta en práctica, ejemplificándose en actividades dirigidas en especial a los alumnos del tercer ciclo de la Educación Primaria, ofreciéndose prototipos de actividades para otros tramos educativos.     

Los elementos facilitadores de la comprensión oral empleados por el profesor del aula regular con adolescentes sordos

¿Qué ocurre cuando se integra un alumno-a sordo-a en un aula normalizada? ¿Qué hace el profesor y cómo influyen sus competencias en la educación? ¿Qué cambios realiza para afrontar la nueva situación?

Esta investigación analiza esos cambios (en general positivos tanto para el-la niño-a sordo-a como para los compañeros) y las competencias que convendría facilitar el docente.     

La reconstrucción de cuentos en niños sordos

Resumen

Esta investigación analizó la memoria de materiales significativos en niños sordos profundos de cuatro a doce años. Partiendo del marco conceptual de las gramáticas de la historia se diseñaron gráficas y activas (representación en maquetas) con la estructura de cuentos tradicionales. La variable principal fue la experiencia temprana del lenguaje de signos en los niños sordos. Con un diseño factorial mixto se registraron las respuestas de cuatro grupos de niños (doce de oyentes y doce de sordos) manipulando la longitud, el orden narrativo, el tipo de narración y el modo de presentación de los cuentos. Los grupos de sordos se diferencian por su experiencia en el lenguaje de signos. Los resultados indican una tendencia general favorable a los niños con este tipo de lenguaje. Se analizan las causas posibles de este efecto y se sugieren futuras vías de intervención bimodal con los sordos profundos.     

Un programa de intervención para la comprensión de textos: Desarrollo de la fase previa

El presente artículo constituye la primera fase de un programa de intervención para el desarrollo de estrategias de comprensión lectora, que fue llevado a cabo con alumnos de Primero y Segundo de Bachillerato, con bajo rendimiento escolar. Esperamos poder ofrecer al lector las siguientes fases de que consta el programa.     

Consideraciones básicas para facilitar el aprendizaje de la L2 a los principiantes

Resumen

Como resultado de las corrientes migratorias asiste a nuestras aulas un alumnado de orígenes culturales y lingüísticos diversos, gran parte del cual desconoce la lengua o las lenguas del medio que les acoge. Este artículo subraya el hecho de que el conocimiento adquirido sobre enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas es ingente y procede en su mayoría de los trabajos realizados con los hijos de la emigración en distintas partes del mundo. Sin embargo, resulta paradójico que dicho conocimiento tenga tantas dificultades para llegar a quienes atienden en las aulas a ese mismo alumnado. Entre los agentes educativos se perciben ideas erróneas o confusas relativas, entre otras, al carácter de la propia materia, del programa educativo, de los procesos de aprendizaje, de los textos y de la lengua en tanto objeto de estudio. En el presente artículo, tales ideas se ponen en tela de juicio a partir de criterios sociolingüísticos, psicolingüísticos y didácticos que pueden fundamentar la práctica de los educadores para mejorar el tratamiento de la diversidad lingüística en el aula.