全文获取类型
收费全文 | 46105篇 |
免费 | 1113篇 |
国内免费 | 602篇 |
专业分类
教育 | 30372篇 |
科学研究 | 6737篇 |
各国文化 | 188篇 |
体育 | 3327篇 |
综合类 | 2507篇 |
文化理论 | 30篇 |
信息传播 | 4659篇 |
出版年
2024年 | 46篇 |
2023年 | 194篇 |
2022年 | 545篇 |
2021年 | 928篇 |
2020年 | 1305篇 |
2019年 | 1048篇 |
2018年 | 794篇 |
2017年 | 891篇 |
2016年 | 987篇 |
2015年 | 1223篇 |
2014年 | 2627篇 |
2013年 | 3602篇 |
2012年 | 3530篇 |
2011年 | 3786篇 |
2010年 | 2721篇 |
2009年 | 2582篇 |
2008年 | 2884篇 |
2007年 | 3387篇 |
2006年 | 3218篇 |
2005年 | 2799篇 |
2004年 | 2275篇 |
2003年 | 1976篇 |
2002年 | 1460篇 |
2001年 | 1107篇 |
2000年 | 624篇 |
1999年 | 270篇 |
1998年 | 166篇 |
1997年 | 151篇 |
1996年 | 98篇 |
1995年 | 54篇 |
1994年 | 68篇 |
1993年 | 44篇 |
1992年 | 26篇 |
1991年 | 19篇 |
1990年 | 13篇 |
1989年 | 9篇 |
1987年 | 2篇 |
1985年 | 48篇 |
1984年 | 60篇 |
1983年 | 45篇 |
1982年 | 42篇 |
1981年 | 39篇 |
1980年 | 11篇 |
1979年 | 27篇 |
1978年 | 37篇 |
1977年 | 24篇 |
1976年 | 19篇 |
1957年 | 9篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
991.
992.
屈琦 《渭南师范学院学报》2005,20(4):20-22,25
作为一项重要的债的担保方式,定金制度在我国立法中较为滞后和粗糙,学术界对定金的性质有较大理论分歧。从立法本意和司法实践分析,定金的性质应是违约定金。我国立法应以制定《民法典》为契机,明确定金的性质和适用法律要件,确定其在法律架构中的地位,使理论与实务相统一,以期达到较好的立法效果。 相似文献
993.
994.
在课程改革的新形势下,小学数学新课程教学应做到五个转变,即教育观念的转变,教学重心的转变,教学横式的转变,对学生评价的转变,品德教育透的转变. 相似文献
995.
陈娟 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):46+48
思想政治教育同文化有着不可分割的内在联系,从文化维度来研究思想政治教育具有重大的理论和实践意义,其实质是在传统的思想政治教育研究中引入"文化"的相关理念,促使思想教育活动与时代的文化大环境之间良好契合。从文化维度的角度来研讨思想政治教育相关理论问题对于改变传统研究方式,是一种有益的尝试。 相似文献
996.
海南省高校科技投入究竟如何,作为科技活动核心和源泉的高校研究与发展活动(R&D)又是一种什么状况,海南省高校科技活动还存在哪些问题,应该采取哪些对策,多年来一直没有得到全面的分析研究。本文对全省高校的科技活动状况(指科技活动人员、科学研究、科技投入经费、科技成果、试验发展及其成果应用、科技服务等)进行一次有针对性的分析研究。 相似文献
997.
生态环境恶化,基础设施严重滞后,教育、卫生事业发展滞后,人力资本积累水平低是昆明市东川、寻甸、禄劝这三个县区在推进小康社会建设进程中的突出问题。文章从构建形式多样的反贫困体制、加强基础设施建设、保护生态生态环境等方面探讨了上述地区实现全面建设小康社会的主要对策及措施。 相似文献
998.
张志强 《重庆第二师范学院学报》2012,25(4):100-102
近十年,高等师范美术教育在培养目标、课程设置、课程体系构建等方面取得了一系列研究成果,同时存在研究成果重复现象严重、研究多为定性研究等问题,因而价值观的定位、研究对策和建议的实施、与基础教育课程改革的衔接、研究视角与方法的丰富、加强高等美术教育的比较研究是今后进一步努力的方向。 相似文献
999.
本科生科研训练是当前各研究型大学关注的热点问题之一。本文首先分析了研究型大学开展本科生科研训练活动的重要性,然后从组织与实施、参与形式及覆盖面等三方面对中美研究型大学本科生科研训练活动进行比较,最后借鉴美国成功经验并根据我国实际情况,对我国研究型大学开展本科生科研训练活动提出了若干建议。 相似文献
1000.
基于情境建构主义的行动引导型教学模式与知识传授型教学模式有着本质的区别。这两种教学模式在理论依据、教师角色、学生角色、教学方法和学习环境等方面都存在差异,通过对它们的比较研究,以期对从事教学工作的实践者和教学理论的研究者提供一定的帮助。 相似文献