Hilbert空间中框架,Riesz基与正交基之间的关系

本文讨论了Hilbert空间中的框架、Riesz基与正交基的关系.结果表明:无冗余的紧框架即为正交基组;Riesz基是线性无关的框架.并构造了适当的反例说明线性无关的框架不一定是无冗余的框架,正交基不一定都能构成框架.     

安阳市洹河景观规划设计之探析

依托河流所构建的城市,在其景观规划设计中应正确理解城市河流的个性,综合考虑以河流景观开发的相邻区域与构成城市空间的所有要素,把自然、历史和文化特征融合到滨水景观设计环节中,最终把城市设计成一个富有生命的滨水景观城市.     

浅析现代家居与植物绿化

现代社会,人们对于生活品质、居住环境的要求越来越高。安全、健康、实用、美观、舒适的家居空间是人们所追求的。家居空间环境的营造,是由许多的构成要素组合而成的,其中的植物绿化就是一项重要的内容。良好的植物绿化设计,可以使家居空间常绿、常新,生机盎然。此外,它在家居空间中还有其他丰富的功用。     

构建小学立体的心理健康教育模式的研究

在小学开展心理健康教育是全面提升小学生素质的重要途径。实验表明 ,构建课内与课外、班主任与科任教师、主体与环境、学校、家庭与社会相互配合与协作的立体的心理健康教育模式是适合小学生的心理发展特点的行之有效的模式     

"赛伯空间"与高校学生思想政治工作

当代大学生在“赛伯空间”中不仅要接受高科技本身的挑战，而且还要不可避免地接受以高科技为载体的“思想病毒”的挑战。新世纪高校思想政治教育工作者必须研究“赛伯空间”，接受挑战。     

汉语空间义量词考察

在考察汉语中量词的空间意义时，我们发现56％以上的量词具有空间意义。量词的这一空间特征符合人类的认知规律，人类的一切活动都是在空间中进行的，绝大多数的认知域可以用空间概念来表示。同时还讨论了空间义量词的语法，语义特征，探讨了空间义量词与名词的双向选择问题。     

学校教学实践的异化现象及其超越

现实的学校教学实践正在遭受着主体的隐退、思想的匮乏、个性的销蚀、创新的缺失等病症,表现出依附性、操作性、同质性、重复性的异化特征。这不仅与学校组织的控制逻辑压制教师自我意识的萌发有关,也与对制度化教学和模式化教学的崇拜有关。要走出教学的异化状态,就要做到重视教师个体人格的培育、合理调整制度的规范空间与自由空间、摒弃标准化和模式化的教学,以创造性的方式体验教学世界。     

信息共享空间与学习空间的整合——跨学科的视角

信息共享空间与学习空间分属于图书情报学与教育学的研究领域,两者在内涵、形式和功能等方面既有共性,也有很大的差异。信息共享空间与学习空间的整合能够有效融合不同学科的研究成果,创设多样化的学习场所,满足不同用户的需求,并且为学习环境的改造和建设提供借鉴。     

线性空间理论中一个不能推广的证明

设V1，V2是数域F上的线性空间V的真子空间，很容易证明V1UV2真包含在V中．对于V中的m个真子空间V1，V2，…，Vm，易见mUi=1 V1也真包含在V中．但m=2时的证明方法不能推广到任意的m，否则，可以得到一个假命题．     

What kind of space is 'Ground Zero' ?——On Harvey's Dialectic Analysis of Time and Space

时间与空间是英美马克思主义关注的一个核心问题.大卫·哈维在继承牛顿、爱因斯坦和莱布尼茨等的时空理论的基础上,运用马克思主义辩证法,从两个维度建构起自己的时空理论:一是从空间与时间、物质、运动之间的关系来确定空间的属性,将时间与空间划分为绝对空间、相对时一空和关联时空;二是根据人们的实践活动将空间划分为物质空间、空间的表征、表征的空间.两个时空维度的辩证张力所形成的“时空矩阵”体现了哈维的时空终极辩证法,也丰富了马克思主义的空间时间辩证法思想宝库.