计算机辅助无机化学实验教学的研究

针对无机化学实验教学的特点和现状，研究了计算机辅助教学的作用和意义。介绍了课件的制作方法，并就无机化学实验教学中开展计算机辅助教学应注意的问题提出了一些见解。     

云南电大开放教育教学质量与成招生教学质量比较研究

通过对云南电大开放教育模式和传统成人教育模式的学习者教育特征、毕业生考试成绩、学生流失率和毕业率等的比较研究，开放教育模式教学质量明显高于传统函授教育（成招生）教学质量。     

试析课堂教学评价中的心理偏差及调控

课堂教学评价过程中,评价者的认知偏差影响到评价结论的准确性,评价对象的心理偏差也会使评价失真,从而导致评价结果的不准确。要能更好地发挥课堂教学评价的功能,需对评价者进行培训,改善评价管理工作,转变评价对象的认识,提高评价对象的参与程度,帮助评价对象提高心理调控能力,从而降低或消除评价者与评价对象的心理偏差。     

The linguistic construction of expert identity in professor–student discussions of science

This study examines how participation in a verbal exchange during an inquiry-based classroom activity allows three college students and their science instructor to use linguistic signs (choices of words, grammatical structures, discursive structures, prosody and poetic discourse) to construct authority and expertise. Our work explores linguistic and interactional processes of identification (the dynamic construction and transaction of expert identity) and examines how discursive strategies adopted by the professor at different moments of the verbal exchange influence the students’ subsequent discursive practices and perceptions of authority. We adopt a dialogic, socio-constructivist perspective on identity, viewing personal identities as being partially constructed via interactional positioning. Our findings reveal that the attainment of expertise involves two different types of language-mediated processes: the transmission of a professional vision or intension and the emergence of a perception of agency among students. The former is centered on referential-denotative meanings of speech (elicitation of standard account and operational definition) while the latter requires effective use of pragmatic–performative functions of speech (non-evaluative and more than minimal recipient practices). Consideration is given to the need for science instructors to be able to utilize pragmatic functions of language strategically to encourage students to position themselves within the identity of science expertise.     

高师文科课程考核改革初探

考试改革的龙头效应和指挥棒作用已成为社会共识,课程考核改革也不例外。课程考核本质上不是选拔性考试,所以“发现人才”应该成为其改革的核心理念,这是使“以人为本”的现代观念、以学生为主体的教育思想、突出师范性的高师教育原则切实渗透到考试这一环节中的重要前提。文中介绍的调整考核的时空位置,采用开卷形式等改革实践,体现了高师文科课程考核改革的特殊性,值得注意。     

贾谊《诗》学寻踪

根据新近出土文献,分析了贾谊引用《诗经》与四家诗的异同,注意到贾谊说《诗》以“雅”,“颂”为主的事实,说明贾谊的《诗》学继承了春秋官学中“以诗为教”的传统。     

主体性教育改革的内在人文导向

尽管素质教育改革提出了多年,但是教育者总是难以摆脱对传统教育的文本化、应试化和封闭性等方式的缠绵情结。传统教育的诸多不良方式根源于科学与人文的分野,科学理性盲目地控制和操纵了人文理性,造成人文取向错误。针对这些现象,主体性教育改革所包括的三种基本方式,即创新教育、素养教育、完人教育,都有其内在的人文导向。     

多媒体辅助大学英语教学中的问题及对策

多媒体技术和网络技术的飞速发展,给大学英语教学带来了广阔的前景,多媒体辅助大学英语教学作为一种新的教学模式已受到越来越多的英语教师的关注。本文将从当前多媒体辅助大学英语教学中的问题入手,逐步探讨改善多媒体辅助大学英语教学的途径和方法。     

学法指导与学习素质

通过《学法指导》课程的教学实践，从组织教学内容到学生的“学”等几方面，讨论分析了精心设计教学过程，蕴《学法指导》于同步教学之中的重要意义和可操作性，并总结了所取得的教学效果。     

英语分层次教学的探索与实践

诸如翻译法、直接法之类的传统英语教学法,在某个历史时期或某种程度上促进了英语教学,但它们未必具有恒久的生命力。因为它们在寻找教学突破口的时候,把注意力只放在英语自身环节上,而忽视了教学对象——学生个体。在教学中学生是主体、内因;而教学方法只是途径、外因。内因决定外因,外因要通过内因起作用。要有效地促进英语教学,就必须“治标先治本,”因为学生个体始终是教学过程中最为关键性和决定性的一环。