略论后期中等教育的性质、地位、功能和作用——一个国际与比较教育的视野

后期中等教育是中等教育的后期(或高级)阶段，教育对象为十四五岁到十七八岁或者十五六岁到十八九岁的青少年。它既实施普通教育，又实施一定的职业、技术、专业教育，因而具有很强的复杂性。在现代社会，基础性、国民性和大众性构成了后期中等教育的基本特性。把握好后期中等教育的社会功能和本体功能或者实然功能和应然功能的统一，是探讨后期中等教育改革的原点。     

Theoretical and Experimental Study on Ground Coupled Heat Pump with Vertical Spiral Coil

Groundcoupledheatpump (GCHP)isalsoclassi callycalledthegroundsourceheatpump ,ortheearthcoupledheat pump ,orthegeothermalheat pump ,thoughtheydonotreallyutilizegeothermalenergyintheclassicalsense .Insteadofhavingitsoutsidecoilsexchangeheatwithair ,itexchangesheatwiththeearthviagroundloopheatexchanger .Itdoesnotutilizegroundwaternordoesitneedreinjectionwellsoranyprotectionagainsterosion ,sotheycanavoidextensiveuseofgroundwaterandtheearthsubsidence .Withnopollutionofwasteheat ,smoke ,andwater,i…     

论中学写作教学中的思维建模

写作需要思维、思维需要建模。而现今的写作思维训练存在着训练层面定位不准和训练方法难以操作两大弊端。为了改变这一现状，我们必须 写作教学中走出思维建模是限制僵化思维、排斥写作灵感、构建写作模式和教学模式四大认识误区，明确思维建模的导主式操作、适应性发展、合作式促进、监控式调整和激情参与五项原则，探讨开启思维之源和拓宽思维之路的基本方法。唯其如此，中学写作教学中的思维训练才具有操作性，才会更有成效。     

高效液相色谱分析西红柿中的维生素C含量

利用高效液相色谱仪对西红柿中维生素C的含量进行了分析研究。采用高效液相色谱法,以超纯水为流动相,流动相的速度为1.0ml/min,紫外检测波长为267nm,柱温在25℃的条件下,分析西红柿中维生素C的含量,及其重复性和回收率。通过线性回归具有良好的线性关系,其相关系数R2=0.9994;其回收率为98.71%~103.29%,相对标准偏差为0.79%。所建立的方法简单、快速、准确率高,适宜于西红柿中维生素C含量的测定。     

菇房温湿度控制及监测系统设计与试验

为了提高菇房食用菌的生产效率,降低人工成本,设计了基于PLC 的温湿度控制系统。利用S7-200PLC 分别对温度、湿度这两个环境因子进行独立式控制设计,采用SMART LINE 1000 IE 触摸屏作为菇房温湿度上位机集中控制平台的开发平台。通过对菇房温湿度控制系统试验平台的调试与试验,结果表明:串口通信稳定,SMART LINE 1000 IE 触摸屏上位机控制系统的各项功能正常,能实现对PLC 的控制,数据库系统能够实现对数据的记录和查询。     

高校体育课程"发展性"学习评价体系的实验研究

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、AHP层次分析法等研究方法,依据《全国普通高等学校体育与健康课程纲要》精神,遵循"以生为本,全面考察,促进发展"的原则,初步确立了体育课程学习评价体系,并通过实验法进行验证和完善。     

从中英思维模式和句法结构初探中译英

语言和思维关系密切。语言中语法是最稳定的部分，也最能反映一国的思维模式。因此，本拟从思维模式的角度对比分析一些中英句法结构上的差异，从而探求英译这些汉语结构的策略，这对基础英语语法和汉译英的教学和掌握都有所帮助。     

语音基础与发声课教学方法探析

丰富的教学方法为教师提供了最大的研究空间。本文具体地阐述了兴趣式教学、启发式教学、互动式教学、开放式教学在高职艺术传媒专业语音基础与发声课教学环节中的应用。     

浅析体温及中枢神经兴奋性对柔韧素质的影响

影响柔韧素质的因素很多,其中体温及中枢神经兴奋性对柔韧素质的影响具有可塑性.实际工作中应将感观刺激与主动运动融合运用,使体温及中枢神经的兴奋程度达到有利于发展柔韧素质的最佳状态,是提高柔韧素质的重要方法之一.     

产学研相结合建设多模式实训基地

高职教育建立产学研相结合的多模式的校内外实训基地，是以学为主体。学产结合。理论与实践相互联系；以研为源头，学研结合，教学与科研相互促进；以产为主导，研产结合。项目开发与成果相互转化。