高中历史文字史料解读五步法例谈

教师要着力培养高中学生史料解读能力,通过运用提取信息、描述现象、分析原因、揭示本质到回答问题的"五步法",使学生学会由表及里、由现象到本质去分析历史事件,解决历史问题,形成历史思维能力。     

安徽省教师教育的历史演变、经验及启示

从安徽省近现代教师教育（师范教育）重要活动的文献资料入手,将教师教育发展的历史演变大致划分为清末、民国、新中国成立、改革开放和世纪之交时期几个阶段。主要经验在于：学习需求是教师教育的内在动力,保障机制是教师教育的外部条件。为未来中小学教师教育提供有益启示：正确把握好教师教育与社会发展的关系、教师教育与基础教育改革的关系、教师教育与教师专业成长的关系、地方教师教育与省外教师教育的关系。     

中国科技政策史研究论纲

探讨研究中国科技政策史的价值,回顾国内外关于中国科技政策史研究的现状,探讨关于研究中国科技政策史的几个关键问题,即中国科技政策史研究的历史分期及其标准、研究的边界、研究的具体内容、研究的方法等。认为应充分使用计量史学法、质的研究方法、比较史学法以及文献研究等方法进行研究。     

略论史料教学在高三历史复习中的运用

随着高中新课程改革的不断推行,在高中历史新课程标准以及高考历史试题的导向作用影响下,史料教学在高中历史教学尤其是高三复习中的重要地位日益凸显。本文试结合本人近几年高三教学实际,就高三历史复习中史料教学的相关问题作一些粗浅的探讨,以期对高三历史复习备考有所裨益。     

悲剧人物：甲午风云中的李鸿章

作为洋务派的领袖人物之一,李鸿章个人权威的与日俱增与大清国在铁路、电报、教育、军事等领域的渐次近代化基本同步。因此,通过对李鸿章一生的回顾,也就能大致刻画出整个大清王朝的跌宕起伏。120年前的甲午中日战争既是李鸿章个人命运的转折点,也成为大清国家前途的拐点。     

“生命?实践”教育学里程碑式的跃升

《回归突破———生命?实践教育学论纲》全面地、立体式地回答了教育是什么、教育学是什么这两个教育学中最根本的问题,并以回到“原点”的思维方式,从纵向的挖掘寻找了历史上各家教育理论的魂,又从横向的维度从五个层面确定了叶氏教育学的基因———“生命?实践”。叶澜老师及团队创造了中国教育学新的发展历史,这个力度在于它是理论上的“道”和实践上的“器”两者高度的统一,即“五个一”：一套教育理论、一种研究方式、一批转型学校、一支研究队伍、一条改革之路。叶澜老师教育学指向的生命,体现了叶澜老师自己的生命,把自己半生生命用在了创建“生命?实践”教育学之中,体现了崇高的生命价值。     

论胡元倓的教育实践活动及其贡献给予当代的启示

胡元倓是我国著名的教育家。他生活在民族危亡的关键时期,受现代学制的影响以及福泽谕吉的教育实践活动的启发,一生致力于“教育救国”事业,并把它落实到教育实践活动上。他通过艰苦创校、苦心筹款、诚聘良师、从严治校、鼓励留学以及坚持德育体劳全面发展的教育实践活动,创建了独特的教育体系,并促进了新思想的传播。研究胡元倓的教育实践活动,启示我们教育要注重实践,学以致用;重视树立教育楷模,言传身教。     

黑人历史铸造的心灵永久的“墓碑”——《宠儿》心理创伤解读

托尼·莫里森在小说《宠儿》中通过黑人妇女主体言说,来重现满目疮痍的美国黑人历史体验,重构美国历史。小说在内容和形式上有丰富的文化内涵,深入表现了黑人心灵难以磨灭的创伤。用心理学相关的创伤理论解读女主人公和整个黑人种族的精神肉体双重的创伤,以期使得读者更加深刻理解托尼·莫里森如何通过黑人历史这个“中心叙事”和“宏大叙事”实现对“创伤”的全面呈现。     

如何评价鲁迅的早期论文

对鲁迅早期论文的阐释和评价,一些研究者仅凭主观感觉和印象进行肆意阐扬,这种阐扬遮蔽和阻碍了人们对鲁迅思想的切实理解。因此要客观地把握和评价鲁迅早期思想,就不能陶醉于恣肆汪洋的评说议论,而应该以扎实的史料和严密的论证为基础作出符合学理的价值判断。这就须踏踏实实地做好历史语境还原和原创思想辨析等基础性的研究工作。     

清代西域农事诗研究

清代新疆大兴屯田,农业发展卓有成效,农事诗就是这一情况在诗歌创作方面的反映。清代西域农事诗不但数量多,而且描绘的内容广泛,主要涉及农业生产条件、农作制度、生产过程、粮赋征收与调运、农业物产和农业贸易等方面,构成了一部完整的清代新疆农业诗史。这些诗歌多为诗人亲见、亲历创作,写实成分较多,具有重要的史料价值,不但可以与史籍记载相互印证,而且补充了很多史籍所未提供的历史资料,对于清代新疆农业历史研究具有重要意义。