教育学课程建设的教学论审思

从教学论的视角检视师范院校教育学课程建设,要求教育学课程作出调整和改革。教学目标人性化、教学内容学科化、教学过程生成化、教学方法综合化、教学手段多样化、教学评价多元化是未来教育学课程建设的教学论诉求。     

给教学工作予永恒的支持——学习周远清教育思想的体会

思想是高等教育发展的灵魂。文章从多个角度探讨了周远清同志"教学改革是核心"教育思想的时代意义,并具体梳理了其对教学与改革、发展、科研以及教学工作内部关系的思考,以期对教育的内涵发展、教学模式改革和教育教学质量提高有所借鉴。     

当代社会思潮对大学生思想渗透的特点及对策

当代社会思潮纷繁复杂,对大学生思想的渗透也呈现出新的特质。在渗透媒介上,传统渠道和新型传播手段并用;在渗透方式上,显现性与潜隐性交替出现;在渗透结果上,正向性影响与负向性影响同时并存。全面掌握社会思潮的种种特点,增强大学生对主流意识形态的认同感,探索新的社会思潮引导方式,引导大学生正确对待社会思潮,对于帮助大学生健康成长意义重大。     

梁启超青年教育思想研究综述——以《少年中国说》和《新民说》为中心

梁启超作为百科全书式的学术大师,是学界长期关注的重点和热点;同时作为中国近代杰出的启蒙思想家和教育家,其青年教育思想是梁启超研究的重要组成部分,学者给予了应有的重视并取得了系列成果。通过对《少年中国说》和《新民说》为中心进行考察,梳理和总结梁启超青年教育思想的学术背景、思想渊源、历史命题和当代借鉴等相关成果,宏观勾勒梁启超青年教育思想研究的全貌,并对既有成果进行辩证分析,以助推这一研究持续深入与不断拓展。     

语文教学内容的凝聚升腾——基于语文教学时空特定性的认识

文章从语文教育的渗透性与溶解性出发,基于语文教学时空特定性的认识,从知识内容的建构、思维工具与方法两个维度,提出了语文教学内容的凝聚如何取得语言文学界、知识界或学术界支持的整体构想。     

从文字、思想、客观存在的关系看读书学习

书籍是以一定介质为载体,以文字符号为主要形式的存在,是凝固的语言。说话是人的发音器官通过气流振动周围空气而形成特定语音的现象,是流动的语言文字。它们都是物质的。语言表达思想,思想反映客观存在。读书听讲,学的是思想,目的是了解和把握客观存在,用它来指导实践。书本、思想、客观存在的这种关系给我们读书学习提供了有益的启示。     

我国知识教学面临的三大挑战与理论回应

随着我国第八次课程改革的实践推进,学界围绕着理论与现实存在的"轻视知识"思潮进行了广泛而深入的探讨。概括地说,当前我国基础教育领域的知识教学主要面临三方面的挑战:知识经济、信息社会的冲击;人道主义、人文主义的勃兴;前现代和后现代夹击堵截、工业社会和信息社会同步推进的现实国情。这三大挑战在知识教学的方方面面都有所表现,对知识教学的进一步发展提出了全方位的要求。作为理论回应,我们在本体论上要坚持系统传授-掌握科学文化知识这一基本理论主张,在知识的"质"和"量"上审慎选择,同时积极有效地统领和科学提升学生在学校教育之外的各种认识渠道所获得的信息;在方法论上坚持多样综合的行动策略,对知识教学的具体实现机制加强研究,不断优化传授-掌握知识的过程;在价值论上坚持科学、高效、人道的基本诉求,同时因地制宜,避免单打一、一刀切等极端主张和做法,实事求是地向着现代化的总体目标前进。     

人本主义学习论对我国教师教学理念的启示

人本主义学习论主张"以学习者为中心"的教育思想,注重学生的人格发展和有意义的学习,强调教师"教人"比"教书"更重要。我国新课程改革也提倡以学生为中心,要求教师的教学要以学生的发展为出发点和归宿,因而人本主义学习论对我国教师的教学理念有重要的借鉴意义。     

结合邓小平的政治诚信思想谈大学生诚信教育问题

本论文的宗旨在于通过邓小平的政治诚信思想来分析大学生的诚信教育问题。该文从任职学校对大学生诚信教育的实际探索和实施情况,表明需靠一系列的活动和机制来培养诚信学子,树立诚信院风,建立诚信校园,从而令诚信教育富有成效。     

Professor Huang Zongzhong＇ s Thoughts on Library Science in the Last Ten Years

黄宗忠先生是当代著名图书馆学家、教育学家。近10余年来,他积极开展图书馆学基础理论和体系结构的创新,高度重视当代图书馆现实问题的研究,特别强调图书馆学研究的本土化和专业化,密切关注学习借鉴国外图书馆学理论观念、技术方法和先进经验为我所用,在图书馆学理论、图书馆事业建设等领域提出了一系列独特见解,在我国图书馆界产生了广泛而深远的影响,也为发展和丰富我国图书馆学理论研究做出了重要贡献。