基于微课的高校实践教学设计初探——以《仓储管理》“货物组托作业”为例

选择高校实践教学作为微课的设计对象,分析了高校实践教学的现状,教学组织的特点,寻找高校实践教学下的微课特点,提出了基于微课的高校实践教学设计原则、设计思路与设计要点,探索了微课发展趋势。     

Del estudio del caso al análisis de la situación: evolución histórica del diagnóstico psicoeducativo

Resumen

Se analizan diversos factores socioeducativos y, especialmente, teórico-profesionales, que han moldeado la función evaluativa del psicólogo escolar, determinando sus características actuales y anticipando su futuro inmediato. Este desarrollo se interpreta como un progresivo desplazamiento desde los resultados del alumno hacia el conjunto del proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitado por los avances conceptuales de la psicología instructional, la psicología social de la educatión, los modelos ecológicos del comportamiento y el movimiento de escuelas eficaces. Esta evolución implica: a) recuperar la noción de diagnóstico multifacético; b) evaluar ambientes de aprendizaje, programas y organizaciones escolares; y c) complementar, cuando no sustituir, las labores clasificatorias con las funciones intervencionistas.     

La presencia de Piaget en la psicología españnola contemporánea

Resumen

Se recogen y valoran datos cuantitativos de trabajos anteriores sobre el impacto de Piaget en la psicología española entre 1946 y 1995. De ellos se deduce que la visibilidad de su obra parece disminuir en los últimas diez años estudiados. Se plantea si esa disminución implica una pérdida de la vigencia intelectual de Piaget. Para averiguarlo se pasó un cuestionario a los autores que aparecen como sus máximos citadores en los trabajos cuantitativos mencionados. El análisis de las respuestas al cuestionario pone de manifiesto que la influencia de Piaget ya no aparece en los temas concretos de investigación, pero sí de una manera destacada en el marco teórico constructivista general, así como por la trascendencia educativa de sus implicaciones.     

Conducta prosocial en preescolares

Resumen

Esta investigación pretende analizar la conducta prosocial de los niños/as de edad preescolar y algunas variables cognitivas y afectivas predictoras de la misma. La conducta prosocial se analizó mediante diversos procedimientos y técnicas de medida: evaluatión de los compañeros, evaluatión del maestro/a a través de dos cuestionarios diferentes y observación sistemática por parte de los investigadores en situaciones de juego espontáneo. En esta observación se registraron también las conductas agresivas. Las variables predictoras analizadas fueron: empatía, toma de perspectiva espacial y social y calidad del apego. Los resultados mostraron una mayor proporción de conductas prosociales en las niñas y una mayor proporción de conductas agresivas en los niños. La calidad del vínculo con la madre y la empatía se revelaron como dos importantes predictores de la conducta pro-social en esta edad.     

Juego sociodramático y esquemas de género. Una investigación en educación infantil

Resumen

El trabajo que aquí se presenta ha tenido como objetivo analizar, a través de métodos etnográficos, los comportamientos de niños y niñas de cinco años en el denominado juego sociodramático para comprobar si se percibían diferencias en relación al género. El planteamiento teórico del que hemos partido ha sido el enfoque socio-cultural (Vygotski, Elkonin, Bruner) que entiende este juego como un importante valor socializante y trasmisor de cultura. Se observaron 30 sesiones de juego en una clase de E. Infantil (5 años) de clase trabajadora, en distintos escenarios pertenecientes a ámbitos de dominancia femenina, masculina y neutra. El resultado mostró diferencias destacables en el comportamiento lùdico en función del género, y estas diferencias se orientan en la dirección de los estereotipos en el sentido de que los varones dirigían sus guiones hacia la acción y la agresividad, mientras las niñas orientaban la historia hacia las relaciones personales, el mundo doméstico y el cuidado. Estos comportamientos diferenciales se mantienen en los distintos escenarios de juego. Además se observaron conductas evasivas (salir del escenario, trasformar objetos…) que permiten modificar el escenario y cambiar el guión, y el nùmero de estas aumentaba cuando el escenario de juego pertenecía al ámbito de dominancia del sexo opuesto.

A partir de los resultados obtenidos, concluimos que las diferencias de género se manifiestan de forma muy temprana en el juego sociodramático y que a través de él, niños y niñas ensayan comportamientos futuros, por lo que incluimos una propuesta coeducativa relacionada con este tipo de juego que pretende favorecer la constitución de identidades de género abiertas.     

Investigar y transformar: CREA,Centro de Investigación Social y Educativa

Resumen

En este artículo se describen la orientación y líneas de trabajo del Centro de Investigación Social y Educativa (CREA), donde se llevan a cabo proyectos de investigación para el desarrollo teórico y práctico de las ciencias sociales centrándose en el análisis de la sociedad actual, su problemática y las medidas que contribuyan a resolverla, con especial atención en el ámbito de la educación y la formación. Se parte de las teorías que se inscriben dentro de la perspectiva crítica-comunicativa y de autores como Habermas, Beck, Castells o Giddens; entre los desarrollos teóricos propios (inteligencia cultural, aprendizaje dialógico, igualdad de las diferencias…), cabe destacar la metodología comunicativa.     

Comunicación y juego. Usos del lenguaje infantil en diferentes situaciones de juego

Las diferentes situaciones de juego en las que participan los niños en edad infantil, se convierten en instrumento capaz de provocar y modificar diferentes tipos de intercambios comunicativos. Si el juego es un formato de comunicación e interacción donde el conocimiento se comparte y reestructura, estos formatos (juegos) serán responsables en gran medida de la cantidad y diversidad de diálogos que en ellos se puedan crear. Este trabajo que se presenta aborda esta cuestión, aportando datos sobre observaciones en clase, a la vez que reflexiona sobre el potencial comunicativo de las situaciones de juego (o la organización del material didáctico) como elemento de análisis para la práctica educativa de la comunicación verbal infantil.     

Haciendo visible el género en el aula: clima de clase y acción del profesorado

Resumen

En este artículo pretendemos hacer una reflexión acerca del género en el aula, cómo circula en ella, cuál es el espacio que le otorgan los diferentes sujetos, cómo se muestra y se hace visible, tratando de analizar las condiciones a través de las cuales esta visibilidad genera procesos de cambio en los y las participantes. Nos centramos en el análisis de la interacción verbal en el aula; utilizando, para ello, opiniones del alumnado universitario, recogidas en talleres y seminarios, en las que aparecen los diferentes estilos comunicativos que en base al género se dan en el aula y los sentimientos asociados a ellos. Se concluye que la realidad cotidiana del aula tiene una clara marca de género y que hacerlo explícito puede posibilitar una reflexión sobre lo que somos hoy y permitir que el alumnado tome caminos menos reduccionist as.     

Teorías sobre la motivación de logro: perspectiva evolutiva

RESUMEN

Las teorías de la motivación de logro han cambiado en muchos aspectos desde sus orígenes, incorporando nuevos supuestos y variables. Ya no se pone el énfasis en las motivaciones inconscientes, sino en la forma de integrar la información. Pero se ha descuidado el aspecto evolutivo, que no es sólo esencial para la comprensión de la motivación de logro en las diferentes edades, sino también para el estudio de los cambios de la conducta orientada al logro a medida que se dominan nuevas actividades. Los tres cambios evolutivos más importantes son los cambios de los conceptos relacionados con la orientación al logro, los cambios en el procesamiento de la información y los cambios en la experiencia social. Se señala la necesidad de ampliar las investigaciones sobre el tema.     

LLOC de JOC,un proyecto de innovación

Resumen

La incorporación de los niños y niñas de tres años al parvulario, segundo ciclo de la etapa de educación infantil, ha planteado nuevos retos en la educación de los más pequeños. En concreto, la concepción de la escuela como contexto de desarrollo ha puesto en evidencia la necesidad de que maestros y familias compartan un proyecto educativo común. De la misma forma, es necesario un replanteamiento pedagógico para proporcionar a estos alumnos espacios, materiales y actividades adecuados a su edad.

Ambas reflexiones sirvieron de base para la creación de una experiencia innovadora para las escuelas de un barrio de Barcelona, es decir, la creación de un espacio de juego y relación llamado LLOC de JOC, programa del proyecto Context-Infància.