Influencia de la estructura normative familiar sobre el estilo cognitivo dependencia-independencia de campo: un estudio prospective

Resumen

Según el modelo de la diferenciación se puede predecir que ambientes familiares que permiten al niño la organización y estructuración de sus propias experiencias deben favorecer el desarrollo de un estilo cognitivo más independiente de campo. Con el fin de poner a prueba dicha predicción, en este trabajo se estudia la posible asociación entre el estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (DIC) y los tipos de estructuración del medio ambiente familiar (EMAF) propuestos por Lautrey. Para ello se aplicó el Embedded Figures Test (EFT) a 91 niños de 12 a 14 años procedentes de familias con distinta estructuración normativa. Los análisis realizados muestran diferencias significativas en el estilo cognitivo de los niños según el tipo de EMAF: los niños de familias flexibles y débiles son más independientes de campo que los niños de familias rígidas. Los resultados confirman parcialmente las previsiones recalzadas desde el modelo de la diferenciación.     

Interacción madre-hijo como predictora de conductas de apego: evaluación de dos modelos causales

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo analizar mediante path análisis el efecto que ejerce el estilo de interacción madre-hijo durante el primer año de vida del niño sobre las conductas de apego de resistencia y evitación. Un total de 112 díadas madre-hijo fueron evaluadas a los 5, 6, 9, 12 y 15 meses de vida del niño. En las 4 primeras evaluaciones se recogió información sobre el estilo de interacción diádico mediante el Care-Index (Crittenden, 1988) y a los 15 meses se evaluó la calidad del apego mediante la Situación Extraña de Ainsworth. Los resultados señalaron que la sensibilidad materna incide negativamente sobre las conductas características de un apego inseguro, mientras que distintas manifestaciones de insensibilidad se relacionan positivamente con estas conductas. En concreto, el control materno y la falta de expresividad emocional se relacionan con la conduct a de evitación infantil, mientras que la indiferencia materna y la dificultad infantil se relacionan con la conducta de resistencia. Los resultados nos permiten concluir que la interacción madre-hijo durante los primeros meses de vida del niño afecta, a las conductas de apego que el niño manifiesta en la Situación Extraña y consecuentemente, a la calidad del vínculo que desarrolla.     

La formación de la atención y la corrección de las disgrafías

RESUMEN

Bastantes niños disgráficos saben separar y diferenciar fonemas, analizar la composición sonora de la palabra, sintetizar la palabra a partir de los sonidos y en general tienen todas las condiciones indispensables para la asimilación conecta de la escritura. Los errores de estos niños pueden asimilarse según los autores a errores de «atención».

Un experimento de desarrollo de la atención por etapas basado en las tesis de Galperin de que la atención es el control mental y abreviado de las acciones, permite comprobar que estas disgrafías se recuperan con la formación por etapas de la atención.     

Investigación y práctica educativa en el desarrollo de la comprensión lectora

Resumen

Se revisan en este artículo los procesos de adquisición y uso del lenguaje y la lectoescritura en la escuela, como conformadores de los diversos mecanismos de comprensión. Se valora a continuación la aportación de los modelos teóricos de instrucción en la comprensión: esquemas, estrategias de resumen y extracción de ideas principales, técnicas de estudio y mecanismos metacognitivos de control, con vistas a una renovación de la didáctica de la lectoescritura.     

Ángel Rivière: en busca de la coherencia central

Resumen

En esta contribución, trato de destacar los valores del trabajo de investigación de Ángel Rivière. Aludiendo a la hipótesis de Uta Frith sobre el autismo, sugiero que el valor más importante del trabajo científico de Ángel fue su búsqueda de la coherencia central, es decir, su esfuerzo, a través de la reflexión teórica, por tratar de encajar las piezas, por establecer relaciones significativas.     

Calidad de vida y autoconcepto en adolescentes con necesidades educativas especiales y sin ellas

Resumen

Objetivos: Evaluar la calidad de vida y el autoconcepto, y comprobar la relación que existe entre estas dos variables durante la adolescencia. Participantes: 1121 alumnos de entre 12 y 18 años; 151 presentaba necesidades educativas especiales (NEE). Instrumentos: Cuestionario de Evaluación de la Calidad de Vida de alumnos adolescentes (Gómez-Vela, 2004) y Cuestionario de Autoconcepto AF5 (García y Musitu, 1999). Principales resultados y conclusiones: (1) Los adolescentes presentan puntuaciones positivas tanto en calidad de vida como en autoconcepto. No obstante, existen diferencias significativas en función del género, la edad y la presencia de NEE. Los varones obtienen puntuaciones inferiores en el área académica, mientras que las mujeres las obtienen en la esfera emocional. Los alumnos más jóvenes obtienen puntuaciones inferiores en Autodeterminación. Las NEE afectan al Autoconcepto académico y al Desarrollo personal de los alumnos, a su Bienestar físico y a su Autodeterminación; (2) El autoconcepto desempeña un papel importante en la calidad de vida durante la adolescencia, especialmente el Autoconcepto Familiar, el Académico y el Físico.     

Analizando los discursos de las prácticas alfabetizadoras desde la perspectiva de la teoría de la actividad

Resumen

Las maneras de hablar en la escuela transmiten maneras de pensar y de saber, así como estructuran la experiencia y el conocimiento. Este estudio se propone describir e interpretar el tipo de prácticas discursivas que pueden construirse en un «evento alfabetizador», en particular un tipo de discusión en el aula de clase, en este caso una discusión sobre un relato. Dado que el habla en la escuela se usa en contextos conversacionales, el estudio integra una perspectiva vygotskiana con una conversacional, específicamente, la propuesta por Levinson. Siguiendo esta aproximación, se han identificado secuencias de movimientos conversacionales, en situaciones de disputa y de coconstrucción de episodios. Esta perspectiva de análisis se complementa encuadrando la tarea y los datos resultantes en la teoría de la actividad propuesta por Leont'ev tomando en consideranción alguna de sus recientes aplicaciones para el análisis de la actividad conjunta. Los diferentes componentes de este evento social en la alfabetización temprana fueron interpretados de acuerdo con esta aproximación. El estudio demuestra cómo el maestro y los niños pueden acomodarse unos a otros recíprocamente, apropiando sus diferentes perspectivas en el curso de un evento alfabetizador.     

Un modelo para el análisis del clima motivacional de clase: validez transcultural e implicaciones educativas

Resumen

El presente estudio busca obtener información sobre la validez transcultural del cuestionario de Clima Motivacional de Clase (CMCQ) desarrollado recientemente para alumnos de Secundaria y Bachillerato, con el propósito de facilitar la valoración de las actividades educativas y promover su cambio. Para ello se ha realizado un estudio paralelo al estudio original, pero con estudiantes mexicanos de Secundaria y Bachillerato, en el que se han llevado a cabo análisis factoriales confirmatorios, de correlaciones y de regresión. Los resultados, similares a los obtenidos en España, han mostrado que el CMCQ es un instrumento fiable, que cubre los principales patrones de actuación que estimulan la motivación por aprender, que correlaciona en forma esperada con medidas similares, que predice excelentemente la satisfacción con el profesor y que permite detectar qué profesores necesitan cambiar. Así mismo ha mostrado algunas diferencias existentes en función del género en los alumnos de Secundaria, diferencias cuyas implicaciones teóricas y prácticas se comentan.     

Comparación entre tres programas de enseñanza de una segunda lengua

Resumen

En este artículo se describen tres programas de educación bilingüe, cuya aplicación se ha realizado como resultado de la falta de satisfacción existente con los programas tradicionales de France? como Segunda Lengua, y como respuesta a las demandas de los padres para incrementar la cantidad y calidad del francés a que estaban expuestos sus hijos. En el artículo se proporciona información sobre el momento en que comienza la instrucción en francés, su duración y su intensidad en los tres programas experimentales. Se describe cada programa, incluyendo el tradicional de Francés como Segunda Lengua. Se incluye la evaluación de los programas y una revisión general de los resultados, a partir de los cuales se hacen algunas reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua.     

Psicología y Didáctica de las Ciencias de la naturaleza ¿concepciones alternativas?

Resumen

El presente trabajo analiza las aportaciones recientes de la Psicología y Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza a la investigación del aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias. Los puntos de partida y los intereses iniciales de ambas aportaciones son, sin duda, diferentes. Mientras la Psicología ha estado más centrada en los procesos generales del pensamiento científico, la Didáctica ha estudiado sobre todo las «concepciones alternativas» mantenidas por los alumnos en áreas específicas. Pero esta diferente perspectiva no ha impedido la existencia de datos y preocupaciones crecientemente comunes. Estos objetivos comunes estarían relacionados no sólo con los rasgos característicos de la «ciencia intuitiva» de los alumnos, enraizados en la naturaleza del conocimiento cotidiano estudiado por la psicología cognitiva, sino también con la naturaleza y los mecanismos del cambio conceptual, que debe vincularse a los contextos de uso del conocimiento científico, tanto escolares como cotidianos.