田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究 ,试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果 ,对体育系学生在学习和掌握技术动作过程中 ,心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究 ,为今后科学地进行田径教学提供理论参考依据 .     

浅谈英汉翻译中的不对等性

美国当代著名的翻译理论家尤金·奈达提出了“功能对等”的翻译标准,他主张让译文和原文在语言的功能上对等,而不是在语言的形式上对应。翻译作为一种实践活动,在操作过程中很难达到完全对等,但是通过一些方法可以让译文达到比较高的层次。本文主要先阐述英汉翻译中不对等性的定义,从词汇、语序、思维差异、文化差异等4个方面阐述了英汉翻译中存在的不对等现象,而且以具体实例为切入点,提出在翻译过程中如何处理好对等与不对等的辩证关系,以求达到最佳的翻译效果。     

国外有关儿童游戏的文化研究概述

不同文化中的儿童游戏呈多样化趋势,理解儿童游戏,势必理解儿童所处文化.儿童游戏的文化研究主要集中在概念和经验领域,并围绕性别差异、父母影响、游戏缺失等问题展开.     

高校英语学习者性别差异调查及教育教学管理策略研究

研究表明,英语学习的性别差异是客观存在的。因此教师应充分了解英语学习者的性别差异,根据英语学习者性别差异进行教育管理,因性别施教,弥补以往英语教育教学中的性别盲点,努力探究不同性别英语学习者学习英语的性别差异,开发不同性别英语学习者学习英语的潜能,提高英语教育教学的针对性与实效性。     

成语的生成

成语有4点特性、3种品格：字构成的相传性、字表达的不透明性和不完备性、字面义与旨的距离性、字面义与旨关系的约定性；历史性品格、结构化品格、蕴含力品格。但这些特性和品格并不只是成语独有的，日常话语也或多或少地具有不透明性、不完备性和蕴含力。成语的特性和品格，是语言表达不完备、不透明的共性的集中和突出的表现。成语表现出的这种“表里不一”的现象，本质上也是含意现象。因此，对成语的生成，可以用研究日常话语中含意运用的理论模型即含意本体论的“语句解读常规关系理论模型”作出说明。     

“新派”评剧中词尾“儿”的个人读音差异与“词汇扩散理论”

对“新派”评剧演员在舞台上道白和演唱中频繁出现的词尾“儿”进行分析,发现其中出现的38个韵母（除[ r]、[yε]、[yn]、[uη]、[yη]）都可以儿化,形成了11组26个儿化韵。这些韵母在演员口中是读儿化,还是读儿尾存在差异。通过对新派评剧中韵母出现儿化、儿尾情况的分析,进一步验证“词汇扩散理论”。     

马斯洛需要层次理论对高校贫困生教育引导的启示

随着社会发展的深入,经验型总结已不能满足现实需要。贫困生个体差异性是普遍存在的,要有效对这一特殊群体进行教育引导,就必须以马斯洛需要层次理论为基础,构建教育引导模式。     

差分方程在行列式中的应用

文章将研究差分方程在求解行列式中的巧妙应用，并说明差分方程在处理行列式问题上有较高的使用价值．     

英汉色彩词文化对比

英汉色彩词植根于各自的民族文化土壤之中。本文通过对比，从不同文化的共性与差异性以及文化因素的影响角度，探讨翻译中文化因素对颜色词指称意义和语用意义理解的影响。     

社会学视角看城乡居民法律意识差异问题

依法治国,建设社会主义民主法治国家,已成为我国基本的治国方略,实现这一基本治国方略需要相应的全民法律意识。但由于我国长期以来形成的城乡二元结构,使得民众在法律意识现状上呈现出,一方面随着经济社会的迅速发展城市居民的法律意识正在逐步增强,另一方面农村居民的法律意识仍存在传统社会特征的差异局面。造成城乡居民法律意识差异的原因除了社会构建因素,还包括社会环境因素、法律制度本身的局限性、文化环境因素。同时,这种差异可能造成社会的不稳定、冲突的增多、城乡认同的长期对立、法律公正难以实现,等一系列社会问题。