新课程标准下高中英语语篇整体教学与实践

《普通高中英语课程标准》（实验）指出：＂高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。＂     

浅谈“be＋of＋名词”的用法

无论在高考备考复习还是在平时的语言学习中,“be＋of＋名词”都是学生应该掌握的重要句型,“of＋名词”相当于一个形容词,在句子中作表语、定语和宾语补足语,例如：     

辽宁城市公示语汉英翻译语料库建设的思路探索

辽宁城市公示语翻译目前存在着诸多问题,例如翻译标准和名称不统一、语言错误、信息缺失等。建设辽宁城市公示语汉英语料库将有助于辽宁省各城市公示语中英文翻译的统一化、规范化,其对辽宁各城市经济文化的对外交流合作与发展有着极其重要的现实意义。     

浅析二语习得对大学生写作方式的影响

大学英语写作是英语专业学习的必修课,写作水平的高低从根本决定了大学生英语素质的高低。提高大学生的英语写作能力,需要做到理论与实践相结合,要求学生不仅仅具备良好的语言功底,同时还要掌握一定的写作理论知识,强化写作技巧的学习和锻炼。在这方面上讲,二语习得理论为大学生写作能力和写作方式的提高提供了良好的理论依据,本文将重点从这个角度谈一谈二语习得理论对大学生写作方式的影响。     

文本,读你千遍也不厌倦——从三节对外展示课谈“文本细读”

随着2011《语文课程标准》(修订稿)的颁布实施,“文本细读”这一概念走进我们的课改视野,许多一线的语文老师和教研组都以“文本细读”为主题展开语文阅读课堂教学研究。我校语文科组也以学习新课标修订稿为契机,组织全校语文教师开展“开展文本细读,促进课堂精彩生成”的教研活动,并通过开展公开课和示范课,带领大家认真钻研教材,深入研读文本,准确把握教材特点,细掘文本有用资源,彰显教学亮点生成。下面,就本学期我校冯倩霞、郭广龙、胡伟胜三位老     

让句子有喜怒哀乐

小朋友们,我们写人物的时候,总要描写人物的外貌和神态。人们常说:"脸是情感的晴雨表。"因为人的内心活动常常会通过脸部表现出来。怎样才能把人物的脸部表情真实地描写出来?最重要的就是要写出人物神态的细微变化,并与人物的行动、语言相结合,让句子有喜怒哀乐。一起来看例子小妹妹的眼睛就像泉水一样清澈、纯净,谁见了都喜欢。这天,她满脸笑容地从幼儿园回来,一进门就脆生生地喊了一声:"妈妈!"然后,她一下     

自述话语叙事与非叙事话语标记语特征

口头叙事是一项重要能力,学生在自述时发表非叙事成分的解释、评论,运用话语标记语增加语篇连贯性。中国学生在自述中使用话语标记语的频次和类型与其所在叙事成分或非叙事成分相关,不同英语口语水平的学生在叙事和非叙事成分中使用话语标记语的特点也不尽相同。研究以叙事与非叙事话语标记语为出发点,利用语料库结合定性研究方法研究话语标记语使用的特征,提高学生口头叙事能力。     

帕尔默文化语言学框架下的汉诗英译语篇情节分析--以《节妇吟·寄东平李司空师道》为例

帕尔默文化语言学日益受到语言学家的广泛关注。作为帕尔默提出的一个基本理论,语篇情节的研究渗透到各个领域。本文从整个语篇情节及其与隐喻模式结合的理论出发,对唐诗《节妇吟·寄东平李司空师道》两英译本进行对比分析。表层意义和深层含义之间的隐喻衔接是这首诗的要点。抓住整个语篇情节的复杂意象间的微妙联系,加入对文化的解读能使译诗更好地传达原诗的韵味。     

多样化导入让高中地理课堂更精彩

良好的课堂导入可以更好地提升学生的学习兴趣和参与度。在教学实践中,灵活运用情境导入、设问导入、时事导入等多样化导入方式,让高中地理课堂更为精彩。     

大学英语听力交互式教学模式探析

以教师为中心的传统大学英语听力教学模式在培养学生的交际能力方面日益显示出其局限性,本文以二语习得理论为基础,提出了大学英语听力交互式教学模式,通过师生互动、生生互动和人机互动的形式,把输入输出有机结合起来,以达到提高学生语言交际能力的目标。