高职院校要促进学生创新学习

知识经济时代要求创新学习,提高创新能力。高职院校可以通过教学内容体系、教学方法、教学途径等方面的改革和建设,促进学生创新学习,培养学生的创新能力。     

哲学是革命的武器——阿尔都塞的哲学观

阿尔都塞既是哲学家又是马克思主义者,他一生思想多变,然则无论怎样变化,总有一条红线贯穿其中,那就是他总是使自己哲学家的身份服从于马克思主义者的身份,从早年的黑格尔主义者走向马克思主义,提出“哲学基本上是政治的“,到晚年对“偶然相遇的唯物主义“的探索,无不表明他始终是从政治出发来看待哲学,把哲学作为革命的武器。     

论改革开放以来统一战线的新发展

改革开放以来,统一战线的功能不断提升,在构建和谐社会中具有很大的优势和作用;统一战线的对象和范围不断扩大,新的社会阶层成为新世纪新阶段统战工作的着力点;统一战线的工作方式不断创新,呈现出开放性、社会化、网络化特点。     

刘知几《史通》的笔记小说观念

唐代著名史学家刘知几在《史通》中全面客观地阐述了笔记小说观念。刘知几提出了“偏记小说”的概念,揭示了笔记小说可与正史参行的“自成一家”的真实地位,明显提升了笔记小说的史学价值;《史通》中有关“偏记小说”的分类和列举,则清晰可见刘知几的笔记小说分类观念较之于《隋书&;#183;经籍志》有了进步,为史家重新认识笔记小说的学术地位,审视笔记小说的社会功能,利用笔记小说丰富正统史学,乃至效仿撰作笔记小说,提供了理论依据;刘知几以史眼判断笔记小说的价值,强调笔记小说惩恶劝善、可供教化的社会功用,表达了正统史学对笔记小说价值认同的程度,进而为笔记小说的发展指明了方向。总之,刘知几《史通》的笔记小说观念,对中唐以后笔记小说的发展和繁荣,产生了深远的影响。     

民营科技企业的创新动机与战略选择

通过民营科技企业的创建模式引发出创新动机的研究视角,基于企业资源理论区分了民营科技企业的三种创新动机:领先激励型、模仿追随型和生存适应型,并针对不同战略动机下的技术创新选择提出了系列命题。研究表明,企业资源均衡与否、经营绩效的好坏及其风险承担能力的大小决定了民营科技企业的创新战略。     

数字经济背景下浙江省创新型经济发展评价及赋能对策研究——基于2014—2017年六省市的对比分析

以2014—2017年度浙江、北京、上海、江苏、广东、山东6个省市数据信息为基础,结合国内外区域创新能力的相关研究,从创新资源、创新过程、创新产出三大维度,构建区域创新型经济发展评价分析框架,对比六省市创新型经济表现,并对浙江省的创新型经济表现进行纵向与横向比较。研究发现,高新技术产业结构不合理、技术成果市场价值不高、技术商业化能力匮乏是制约浙江省创新型经济发展的重大瓶颈。最后,本文基于当前数字经济环境,提出适合浙江省创新型经济发展的对策建议。     

《光学》课程新体系的构建

《光学》是一门实验科学,但在传统教学过程中,往往出现理论与实验脱节甚至截然分开的情形;在此基础上的课程设置及教学安排等都存在问题。从光学课程自身的特点出发,可将光学实验分成四个层次,以探讨不同层次的实验对光学理论的不同作用,从而使理论与实验紧密结合,着重解决《光学》研究与教学中的几个突出矛盾。同时,根据认知规律和实验层次科学整合光学教学内容、扩大光学前沿知识,构建光学课程新体系,有利于培养学生的科学素质和创新能力。     

打造世界级创新企业——基于BCG全球最具创新力企业报告的分析

知识经济时代的到来对世界各国的企业生存及成长带来了巨大的机遇和挑战,作为发展中国家,中国的企业创新在全球的表现如何以及中国企业如何抓住机遇,实现进一步的创新发展,这些问题值得深入研究。本文基于波士顿咨询公司2005年至2019年间发布的全球最具创新力企业报告,分析了全球企业创新关注点的变化、稳定创新企业的特征以及中美企业创新表现的差异,旨在探索中国企业未来的创新发展道路。基于上述分析,我们从促进开放式创新、发展数字驱动的创新及关注创新的社会价值等方面为中国企业成为世界级创新企业提出了建议。     

试论毛泽东对马克思唯物史观的实践诠释

毛泽东要实现对马克思唯物史观的实践诠释离不开独特的理论前提、社会条件和主体条件;在社会形态演进、历史发展动力以及社会主义建设等问题上毛泽东实现了对马克思唯物史观的实践诠释;历史表明,毛泽东的实践诠释中内蕴着理论与实践、历史与逻辑以及继承与发展之间有机统一的方法论特色。     

Naïve and informed views on the nature of scientific inquiry in large-scale assessments: Two sides of the same coin or different currencies?

Many models in the field of epistemic cognition conceptualize students' views as being on a continuum between the poles of naïve and informed views. Against this background, the aim of the present study was to find out whether views on the nature of scientific inquiry (NOSI views) should be conceptualized and quantitatively assessed in a more multiplistic manner, considering naïve and informed views in their own, separate dimensions. Based on a competence model defining three inquiry methods, we developed a Likert-scaled questionnaire containing 10 scales, each assessing one NOSI view. We administered the questionnaire to a sample of 802 students in the lower and upper levels of secondary school. Based on structural equation modeling, the analyses confirmed a 10-dimensional model, distinguishing between each naïve and informed views as the only adequate representation of the data. Latent class analysis and interview data revealed four profiles of NOSI views in the data, which differed with regard to their agreement or disagreement with different naïve and informed views. We interpret these findings as evidence that supports more multiplistic models, with relevance to conceptualizing, measuring, and fostering NOSI views. We derive future directions of nature of science and NOSI research linking basic and applied research using experimental studies.