Teachers’ perceptions of the organisational climate: a tool for promoting instructional improvement

The current push for principals’ to be accountable for student outcomes has led to a renewed interest in the role of leadership in instructional improvement. This article describes the development and validation of a survey that focused on organisational management features that are likely to bring about improvement in instruction. The development of the instrument involved a multistage approach that included: identifying key organisational management features important to instructional leadership and an effective school, based on research and theoretical underpinnings; clearly articulating key constructs; and modifying, adapting and developing items to assess those constructs. After pilot testing the survey, the survey was administered to 216 teachers selected from four high schools in Western Australia. To ensure that the survey was reliable, we used [Trochim W. M. and J. P. Donnelly. 2006. The Research Methods Knowledge Base. 3rd ed. Cincinnati, OH: Atomic Dog] framework for construct validity. Analysis of the data provided evidence to support the reliability and validity of the questionnaire in terms of both the translation and criterion validity. The development of this survey provides principals with an economical and psychometrically sound tool that can be used as part of a process involving critical self-reflection.     

聋校教学语言效率研究

选用聋校中年级一堂具有代表性的语文课作研究样本,通过聋生看 话和看手语写话的方式,检验聋校教学语言的实际效率。结果表明,教师教 学语言效率比较低,效率最高大概只有55.2％,平均约为39.87％。提高教学 语言效率已成为提高聋校教学效率的首要问题。     

教学对话的三种境界及对教师的要求

在教学改革中,存在着三种层次的教学对话:独白型教学对话、技术型教学对话和生命型教学对话,要达到生命型教学对话,就必须实现教师专业发展与自我发展相统一,教师在课堂教学对话中的整体在场以及教师在课堂教学对话中应具有宽容意识。     

手机移动学习在远程教学中的应用--以“中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

以克拉玛依广播电视大学远程教育为例,分析了手机移动学习在“中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）远程教学中的作用,发掘其教学优势,并在“概论”的教学目标、策略、活动设计及考评体系等方面针对基于手机的移动学习做出设计,提出要在“概论”远程教学环节中充分实施案例、提问式等多种教学方式,以实现最佳远程教学效果。     

论数学技能及其教学策略

本文剖析学生数学心智技能的建构过程 ,并提出促进学生建构数学心智技能的教学策略     

教学设计:你准备好了吗?

教学设计是教育技术领域中很重要的一个分支，在我国的发展已有20余年的时间。目前天津电大正在实施的“课程一体化设计”与本质意义的“教学设计”尚有较大差距。为推动教学模式改革，教学设计是必不可少的。教师作为教学实践活动的实施，应发挥自身优势，敢于迎接挑战，提高自身的信息素养，搞好教学设计，不断提高教学效果和教学质量。     

Three worlds of instructional design: State of the art and future directions

Three worlds of ID are distinguished. The Worldof Knowledge stresses the analysis of learningoutcomes in knowledge structures and theselection of instructional strategies forparticular outcomes; the World of Learningfocuses on particular learning processes andthe synthesis of strategies that support thoseprocesses; the World of Work focuses onreal-life task performance and strategies thatsupport learners while they work on authenticproblems. Contributions to this Special Issueare discussed within the three-world framework.Implications for future research are discussed,stressing the promise of mental models as atheoretical construct that may help to buildbridges between the three worlds.     

简论"两课"教师的教育能力

“两课”教师是我国高校教师中的重要群体,是进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主力军,是切实加强和改善高校思想政治理论课的排头兵。在新形势下,“两课”教师自觉地有目的地提高教育能力,对于提高教书育人的质量,保证“两课”的实效性和长效性具有积极的支持和保证作用。     

美国教育技术人才的就业方向及对我国的启示

通过对几所美国教育技术发展较好的高校的教学设计师的培养方案的分析,对教学设计师的培养和就业情况作了介绍,同时为我国教育技术专业的发展和教育技术人才的就业提供借鉴。     

智能时代学习空间的融合样态与融合路径

智能时代,随着大数据、云计算、智能技术等新兴技术在教育领域的应用,衍生出泛在学习、无缝学习、智慧学习等新型学习方式,学习空间作为学习发生的场所也发生着重大改变,其中一个重要的变革趋势是学习空间走向融合。学习空间融合可为学习者构建虚拟和现实无缝融合的环境,使学习者能够轻松、有效和投入地开展正式和非正式学习。文章立足时代背景,对学习空间的主要形态及空间融合的本质内涵进行阐释,指出空间融合具有"教学设计的贯一性"和"学习链条的连续性"两大核心特征,同时指出学习空间存在三种典型的融合样态,分别是物理空间之间的融合、信息空间之间的融合以及物理与信息空间之间的融合。最后,从教与学要素的角度出发提出了目标融合、内容融合、活动融合、场景融合和评价融合五条融合路径,以期为实现学习空间的有效融合提供指导和借鉴。