《僮约》俳谐效果的产生及其文体示范意义

王褒《僮约》是西汉时期一篇样式独特的俳谐文,它在文章中嵌入契约却变通其内容,使其既合乎契约的基本文体要求,又在修辞上出于契约之外,遂产生滑稽俳谐的阅读效果,实现了文体实用功能和娱乐功能之间的转换.这篇文章以其较早的"破体"行为对后世相关俳谐文创作产生很大影响,也由此带来格外多的关注和争议.     

国内外一流教育学科科研价值取向比较研究

先进的教育科研价值取向是实现一流教育科学研究的前提。价值取向决定价值选择并通过价值选择体现出来。以国内外9所一流大学的教育学院为案例,对他们的科研愿景进行分析,并通过运用Citespace 5.3R4和Nvivo 11.0软件,从教育的基本要素及其所在时空--教育主客体、教育影响、教育阶段和教育空间四个维度,对近10年一流大学的教育学院科研成果和全国教育科学规划的科研立项的关键词和主题词进行分析。研究发现,总体上国内倾向于以教育学科与国家发展为导向的教育科研工具价值取向;国外倾向于以"人"本身发展为导向的教育科研本体价值取向。在加快推进教育学世界一流学科建设新时期,我国教育科学研究应努力实现工具价值取向与本体价值取向的有机统一,并在教育研究相关方面做出适切调整。     

体裁教学法在英语听力教学中的应用

体裁教学法是建立在体裁和体裁分析理论基础上的新的教学方法，对其分析，可以发现：将体裁教学法运用于我国大学英语听力教学中有极大的可行性和实用价值。这种教学法符合英语学习的听力理解力的认知方式，能有效地促进英语学习的二语习得。     

詹安泰宋词风格流派论的再认识

詹安泰宋词风格流派理论是相对完整的系统,包括作者个体风格多元化和宋词整体风格多元化两个方面。詹安泰对前人的相关成果有所继承,更有突破与创新。在词学界长期存在婉约、豪放之争的背景下,詹安泰的宋词风格流派理论显得尤为客观和珍贵。     

体裁分析与非英语专业博士生学术英语写作教学

本文探讨体裁分析理论及其在非英语专业博士生学术英语写作教学中的应用,提出我国非英语专业博士生学术英语写作教学应以学习者为中心,充分利用社会情境中的真实文本与写作学习者的互动性,发挥体裁教学法的优势,在提高教学有效性的同时,实现英语教师作为应用体裁分析的研究者和学术英语写作教学的引导者的角色转变。     

仪器分析在实验室面包评价中的应用

面包评价是小麦粉品质评价的最终环节,对确定小麦的种类和用途有着重要的意义。针对目前实验室面包评价体系中人为因素影响评价结果准确性的现状,在进行了大量实验和总结前人研究的基础上,阐述了利用质构仪、C-CELL技术、色彩色差计、计算机、扫描仪等仪器进行客观评价面包品质的方法和主要相关指标,提出了借助仪器分析是实验室面包品质评价的发展方向     

研究生现代仪器分析课程教学改革的探索

科学研究需要创新,现代仪器分析手段和方法是科学研究创新的要素,要培养高素质、创新型科研人才,“现代仪器分析”是不可缺少的一门课程.以中医药院校药学研究生为例,对“现代仪器分析”课程的理论教学和实验教学进行了改革,取得了较好的教学效果.     

谈巴洛克时期音乐的特征

巴洛克时期最重要的成就之一,就是诞生了歌剧这一音乐与戏剧相结合的综合艺术形式,它是文艺复兴时期音乐艺术发展的结果。从歌剧的产生与发展、＂通奏低音＂记谱法的应用、确立大小调的和声技法、乐器的发展及重要乐器体裁的确立以及乐器色彩功能的运用等方面,探析巴洛克时期音乐中的节奏特点,对比旋律的扩展和力度,阐述巴洛克时期音乐的主要特征,可以使我们更好地认识和把握这一时期音乐发展史的脉络。     

Lost in narrative? The effect of informative narratives on text comprehension and metacomprehension accuracy

Informative narratives are enriched expository texts that provide to-be-learned conceptual information within a storyline with the aim to foster comprehension. However, research casts doubt on such a benefit for comprehension. Additionally, it is an open question how informative narratives impact metacomprehension accuracy. The results of two experiments (N₁ = 63 and N₂ = 70 university students) showed that informative narratives were less or not at all beneficial to text comprehension compared with expository texts. Moreover, informative narratives often led to more overestimation of comprehension in terms of predictions, postdictions, and response confidence than expository texts. This seemed to be particularly true, as Experiment 2 revealed, for readers with a lower need for cognition because they were more transported into the storyline of informative narratives. The findings suggest that informative narratives prime the activation of a narrative-specific reading goal and, thus, distract readers from learning and accurately monitoring the to-be-learned conceptual information.     

历史本体论与走向情本体的教育

历史本体论强调历史的总体性是解释人类社会发展诸多问题的根本,提出了“历史终结日,教育开始时”,“美学—教育学将成为21世纪的中心学科”等关于广义教育的思想,为构建理想的教育提供了重要的、本土的理论视角.人类历史发展的必然性与个体偶然性的共在是构建理想的教育的前提,坚持从历史本体论出发就要从历史主义出发,以培养人性能力为出发点,从生存—情感视角对理想的教育进行可能的构建.理想的教育就意味着既要满足人何以为生的“工具本体”需要,更要满足人为何生的“情本体”需要.