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51.
学校危机管理的现状及对策——校长和局长对学校危机管理现状认识之对比分析 总被引:1,自引:0,他引:1
李永贤 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(3)
通过对中小学校长和教育局长分别进行问卷调查、分组座谈和个别访谈,基本了解了校长和局长们对当前中小学危机管理现状的认识.在对校长、局长的认识差异和两类问卷调查结果进行深入对比分析的基础上,提出了一些有针对性的思考和建议. 相似文献
52.
滕帅 《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(2):20-26
第二次柏林危机爆发后,英国从现实利益出发,把柏林问题的解决看作是利益博弈的过程,主张用和谈乃至妥协的方式加以解决。在应对未来的苏联向东德移交柏林通道管理权问题上,英国认为,应该先与东德进行积极交涉,如果受阻再实施"空运",或是以承认东德政府的方式来换取危机的和平解决,坚决反对美国军方"有限使用武力"的方案。这种主张以和平谈判方式解决危机的立场,为后来英国危机政策的发展奠定了基础,同时也使英国成为盟国内部意见分歧的主要力量,对盟国政策和盟国关系产生了重要影响。 相似文献
53.
楚甲周 《乐山师范学院学报》2011,26(3):122-126
渔业资源在冰岛经济中占居极其重要的地位,因此对冰岛周围水域丰富渔场的控制就成为冰岛对内、对外政策的重要目标。为实现这一目标,冰岛多次扩大渔业管辖范围。在这一过程中,冰岛与其他国家发生无数次冲突,冰岛与英国的"鳕鱼战争"就是其中的典型。战争固然与生态、经济和法律等因素有关,但政治因素的考虑也是至关重要的。 相似文献
54.
田苗 《唐山师范学院学报》2011,33(3):97-99
马克思恩格斯虽没有对生态环境问题做过系统的研究,但在他们的自然观、实践观、社会观和历史观之中无不体现着他们的生态哲学思想,马克思恩格斯从哲学和自然的角度对人与自然的关系进行了深入的思考,主张人与自然要在社会中统一,人与自然应该协调一致。这对我国构建社会主义和谐社会有着重要的启示。 相似文献
55.
殷利艳 《唐山师范学院学报》2011,33(2):141-142
在分析信息公开在图书馆危机管理中的重要性的基础上,提出要通过信息公开来化解危机,将图书馆危机带来的灾害降到最低,以维护图书馆的良好声誉及形象。 相似文献
56.
张弘强 《泰州职业技术学院学报》2011,11(2):47-48,51
在科技高速发展的今天,学校运用高科技手段进行教学,已成必然。作为一名教育工作者,特别是一线体育教师,一定的语言表达艺术水平,是必备的基本功。语言艺术的运用,直接影响到教育教学质量。文章就体育教师的语言能力运用,提出一些想法和做法。供大家在今后的教学中参考和借鉴。同时还须提醒各位教师语言艺术能力不但缺不得,更需要大力加强训练并不断提高。 相似文献
57.
卢文娟 《泰州职业技术学院学报》2011,11(5):7-9
近年来频繁发生的食品安全事件引发了人们对于食品安全问题的高度关注,全球化、信息化也使得食品安全成为全世界共同关注的话题。它不仅关系着人们的生命安全与身体健康,还关系着社会秩序的稳定,与政治、经济、社会、文化重要相关。文章试图从社会学的角度出发,以社会控制为切入点,将食品安全问题置于中国社会转型和全球信息社会背景之下进行考察,以期为解决食品安全问题提供思路。 相似文献
58.
赵春丹 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(2):82-85
内心和谐,是党员干部保持奋发有为的精神面貌,发挥工作推动力,体现自身抗压力,保持宽松和谐关系营造力的重要内因。市场经济条件下,面对利益交换原则和能者为尊的价值观念,人的价值导向容易产生偏差,如果没有良好的自身修养和合乎社会规范的行为控制,容易使人产生名利失衡、修养失调和行为失范的状况。因此,党员干部要实现内心的和谐,需要用科学理论武装自己,用先进的文化滋养自己,从而实现自己与岗位和谐发展,内心与外部世界的圆融和谐。 相似文献
59.
赵惠莲 《河北北方学院学报(社会科学版)》2007,23(5):14-15,38
从《旅途》《冬日里的套子》《谁是谁的敌人》等胡学文小说文本出发,阐述了作者对现代乡土人物因文化危机而导致的精神困境的体验与描写。 相似文献
60.
Catie A. Greene Amy E. Williams Pamela N. Harris Sterling P. Travis Sharon Y. Kim 《Counselor Education & Supervision》2016,55(3):216-232
The authors evaluated an unfolding case‐based approach to a practicum in counseling course infusing crisis, trauma, and disaster preparation for changes in students’ crisis self‐efficacy across a semester. The course, informed by constructivist‐developmental pedagogy and centered on the unfolding case, resulted in significant increases in students’ crisis self‐efficacy. 相似文献