国际旅游岛视野下的海南乡村旅游开发研究

对海南乡村旅游开发进行研究,必然能够推动海南国际旅游岛的建设,同时也对海南旅游产业结构的调整和社会主义新农村建设有一定的现实意义。本文在对海南乡村旅游资源、客源市场、开发状况以及存在的问题进行了调查解的基础上,对海南乡村旅游资源进行了SWOT分析,重点提出海南乡村旅游开发的策略。     

从国外发展学前补偿教育项目的经验看我国农村学前教育的发展

美国和印度两国发展学前补偿教育项目的经验可以主要概括为:积极认识学前教育在个体和社会发展中的价值和意义;以法律法规的形式确立学前教育的性质和地位;政府加强对学前补偿教育项目的管理,促进学前教育有序发展;政府不断扩大对学前补偿教育的财政支持,着力保障学前教育公平;提高参与学前补偿教育项目工作人员的素质和待遇,保障学前教育的质量。这些经验对于我国处于弱势地位的农村学前教育的发展具有重要的借鉴和启发意义。     

石家庄国际会展中心规划建设探究

结合石家庄的实际情况,对石家庄国际会展中心规划建设的指导思想、发展定位、规划要求、建设模式和运营方式进行了分析。在此基础上,提出关于公共设施、基础设施、会展设施、专业配套设施等方面的规划建设建议。     

学生贷款与个人征信体系的互动:国外实践模式及其启示

在美国、欧洲、日本等发达国家,学生贷款与个人征信体系的良性互动在实践中分别形成特色鲜明的市场化模式、公营模式和会员制模式,基本解决了学生贷款的个人隐私和信用信息共享之间的矛盾,成为这些国家学生贷款成功的关键所在。我国需要借鉴这些实践模式的有益经验,进行相应的政策改进,以便完善学生贷款与个人征信体系的互动机制。     

语言传播规律的数量化研究及其对汉语国际推广的意义

通过建立语言传播需求模型,文章尝试描述影响语言需求的基本因素,以及语言背后的经济、科技、文化实力对语言选择的影响,由此角度对语言的传播扩散进行了数量化分析,并对包括汉语在内的几种主要语言的需求趋势进行了初步估算。     

外经贸合同的语篇构建和翻译

本文以语篇功能理论为导向,分析了外经贸合同的语篇构建,论证了功能语言学在实际生活中的可行性和实用性;从词汇和句法层面探讨外经贸合同的翻译,摆脱了传统的翻译理论框架,为外经贸合同语言层面的研究打开一个新的窗口。     

“留守经历”大学生积极心理品质的质性研究

通过质性研究探讨有"留守经历"大学生的积极心理品质,结果发现,"留守经历"大学生的积极品质包括以下8个维度或主题:接受现实、成就动机、目标定向、意志坚强、积极乐观、善于学习、情绪调控、社会支持。     

我国食品对外贸易对食品工业经济增长影响分析

运用协整检验结果表明中国食品进口与食品工业经济增长、中国食品出口与食品工业经济增长之间构成了长期稳定的均衡关系;运用多变量的Granger因果关系检验发现存在食品出口到食品工业经济增长的单向Granger因果关系,食品工业经济增长到食品进口增长的单向Granger因果关系,以及食品进口增长到食品出口增长的双向Granger因果关系;运用误差修正模型得出在短期内,食品进口、出口对食品工业经济增长有促进作用。     

渔业资源、国际资源管理和政治：英冰鳕鱼战争

渔业资源在冰岛经济中占居极其重要的地位,因此对冰岛周围水域丰富渔场的控制就成为冰岛对内、对外政策的重要目标。为实现这一目标,冰岛多次扩大渔业管辖范围。在这一过程中,冰岛与其他国家发生无数次冲突,冰岛与英国的＂鳕鱼战争＂就是其中的典型。战争固然与生态、经济和法律等因素有关,但政治因素的考虑也是至关重要的。     

To be or not to be ‘a disabled student’ in higher education: the case of a postgraduate ‘non‐declaring’ (disabled) student

This paper draws on data from a research project that was funded by the UK's Higher Education Academy. The project focused on the experiences of disabled students in one English higher education institution, and a key feature of the project was to attempt to access the perspectives of ‘non‐declaring’ disabled students. This paper draws on the experiences of one of the ‘non‐declaring’ respondents, Anna, a postgraduate student. In the UK, some students declare their disabled status on entry to a higher education institution, some do so once at the institution and some never let the institution know of their impairment. It is the perspectives of this latter group that are particularly difficult to access. Anna's experiences as a postgraduate student provide some insight into what may affect decisions about declaration of impairment. Drawing on a social‐relational understanding of disability, factors that influenced her decision not to ‘declare’ and the consequent effect on her experience of higher education are explored.