谈民族地区高校图书馆核心能力的构建

论文根据核心能力的概念,着重探讨了民族地区高校图书馆核心能力的构建,从特色馆藏资源建设、核心馆员的培养、特色化服务三个方面加以论述。     

对高校本科教学工作水平评估方案与高校图书馆新规程的评析

作为共同指导和规范高校图书馆工作及其关系的《普通高等学校本科教学水平评估方案（试行）》,其中对图书馆评估的指标体系与《普通高等学校图书馆规程（修订）》之间应是竟合,而不应不和谐。文章针对《方案》与《规程》不和谐的事实,分析了产生不和谐的原因及法律后果,提出了解决办法。     

论高校图书馆对读者的诚信教育管理

高校图书馆实行开架借阅后,使读者在图书馆享受的自由权扩大了很多,然而却经常出现不尽人意的违规现象,针对如何从根本上抑制或减少违规现象的蔓延,提出了对高校读者进行诚信教育,签定诚信协议书,建立诚信管理档案等一系列措施,培养学生成为诚实守信的人。     

云南省高校图书馆外文网络电子资源共建共享的理论与实践

从实现高校电子资源共建共享的角度探讨信息资源共建共享理论,阐述了云南省高校图书馆外文网络电子资源共建共享的组织与实施,并分析研究了云南省高校图书馆外文网络电子资源共建共享的模式和使用效益。     

对目录学核心问题的研究综述

文章对目录学核心问题讨论做了一次专门的学习与研究。     

师范大专生历史素养的现状及成因分析

通过问卷调查,指出了师范大专生历史素质的现状并就这些现状的成因进行了分析。为下一步解决这一问题提供了思考。     

大学课程设计自学指南:如何设计课程以促进意义深远的学习(续)

作为大学老师,为了达到好的教学效果,我们必须能够做好两项活动,既要做好课程设计,又要做好师生互动。就这两项活动而言,我们的课程设计能力常常是制约因素。《创造意义深远的学习经历:大学课程整合设计方案》一书作者,美国奥克拉荷马大学教学发展项目部主任迪.芬克博士撰写了一份大学课程设计的自学指南,旨在给大家介绍一套系统有效的课程设计程式,帮助大家学会怎样进行课程设计。指南包括课程整合设计的三个主要阶段,每阶段包括开篇的介绍性评价,读者可以加以使用的工作簿,以及读者在课程设计过程中可以对自己提出的一些问题,以对自己的设计实践进行推敲。     

通识课程内容的探讨——以知识分类理论为依据

本文试图以泰克西纳的知识领域划分对哈佛大学、芝加哥大学、香港中文大学、北京大学的通识课程进行考察。研究发现,中外大学的通识课程基本上覆盖所有的知识领域;中外大学均有数量比较多的文学、音乐和艺术评论及历史课程;不同的大学在通识课程开设中各有传统和偏重。     

美国高等院校认证后的院校整改工作及启示

本文介绍了美国院校认证之后如何对院校进行相应的整改工作以保证院校的不断改进与提高,同时对中国高等院校里所进行的本科教学工作水平评估中院校有关整改工作进行一些思考。     

试论中外高校学生自治权的来源与依据

中外高校学生自治权可以从历史_来源与法理或法律依据两个维度,运用经验推定与超验推定这两种权利推定方式来进行考察、分析.高校学生自治权从中世纪走来,高歌之后渐趋沉寂,现代以来,又开始登上高校历史舞台.公平与正义、平等、民主与自由、受教育权是分析与推定高校学生自主权的法理基础.在我国,学生自治历史并不悠久,法律也并没有明确赋予高校学生自治权,但依据我国高校学生自治的历史及相关法律条款可以间接推定我国高校学生拥有一定的自治权.弄清楚这些问题,对于我国<高等教育法>的修改和完善有一定的参考价值.