大学英语课程改革背景下学生自主学习能力的培养

自主学习是学习者能主动积极地监控自己的学习,是以学生为中心的过程。目前,大学英语课程面临全面深入改革,要求教师在教学中培养学生的自主学习能力,同时,“英语到底是学会的？还是教会的？”这一问题发人深省,也强调了学习者的“学”在英语学习中的重要性。     

高职学生外语自主学习中教师的角色定位

与普通高等院校的学生相比,高职院校的学生独立学习的意愿和能力更弱,他们更需要教师的鼓励和支持。在高职学生外语自主学习过程中,教师应该充当下列角色:全面启迪、激发学生主观良性思维的启蒙者,教导、引导、指导学生确定目标、制定计划的规划者和注重策划、协调、推进、评估的导演者。     

小区业主自治现存困境及对策探讨——以惠州市为例

论文以惠州市最具代表性的三个小区业主委员会成立、运作及维权情况为例,认为业主自治现存困境主要是"三难":自治机构的"成立难"、"生存难"、"维权难"。导致业主自治现存困境的原因主要有:自治机构法律地位不明确、业主自治意识淡薄、缺少必要的支持与监督。完善业主自治制度对策是:完善相关法律规定、提高业主自治意识、突出职能部门角色。     

“四议两公开”工作法探源

"四议两公开"工作法产生于村民自治制度实施和新农村建设的过程中,源于河南省邓州市深化"三级联创"、加强农村基层组织建设的创新实践。因为切入点不同,在"四议两公开"工作法产生问题上存在不同看法和意见,概括起来有四种观点:即燕店村发源地说、组织部发源地说、地方经验总结说和中央发源地说。四种学说实质上是一致的,它们分别从不同侧面揭示了"四议两公开"工作法的深厚基础,具体体现了十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的精神:坚持党的领导,尊重人民主体地位,发挥群众首创精神,紧紧依靠人民,解放思想,勇于推进理论和实践创新是改革开放成功的重要经验。     

少数民族贫困地区中学生心理健康教育初探——以湘西自治州民族中学为例

当前,青少年的身心健康成长倍受整个社会的关注,而少数民族贫困地区学生,因地域特征、民族特性和特殊的成长环境,其心理发展亟需正确引导,加强这一群体的心理健康教育刻不容缓.湘西自治州民族中学积极开展学生心理健康教育,建立心理帮扶机制,开展心理咨询,健全学生的人格品质,让每位学生的高中生活充满阳光.     

城市基层政府管理与社区居民自治的良性互动

城市基层政府管理与社区自治的良性互动,是社会稳定转型、社会和谐发展与发展基层民主的必然要求。当前我国城市基层政府管理与社区居民自治互动中存在的问题主要有:两者之间关系未理顺,城市基层政府的"越位""缺位",社区居民自治组织对城市基层政府的严重依赖等。上述问题产生的根源,究其实质是政府权威治理模式与社会非权威治理模式之间协同与配合的不足。实现城市基层政府管理与社区居民自治之间良性互动的有效路径包括:理清两者之间的关系,进一步规范和完善城市基层政府的行为,推进社区居民有序的自治参与,推动相关法律法规的修订与调整等。     

“适我无非新”:朱光潜心理美学思想的局限性

朱光潜在中国现代性转型的社会文化语境下构建起其独特的美学思想体系,开启了中国现代美学的研究之路。然而,由于东西文化的差异及特殊且复杂的社会文化语境,朱光潜心理美学思想的构建呈现出一定的局限性。这种局限性主要聚焦于其对西方现代美学及文化思想观念的"去语境化"的机械移植,由此破坏了其思想的整体性。     

道德与法律的碰撞——科学家自律与他律的整合

文章基于道德与法律的共同点与不同点,立足于当前科学不端行为所引发的道德问题与法律责任,提出了科学家的道德自律与法律他律整合的大格局,并沿着这种思路,分析了整合的依据,指明了整合的途径,即在科学道德法律化和科学研究法道德化的基础之上,打破道德与法律的界限,促使自律与他律在以人为本的价值层面获得同构.     

论省级政府高等教育统筹协调权限

省级政府对高等教育的统筹协调,既能缓解中央高度集权带来的忽视地方特色的弊端,也能弥补高校自主办学过程中可能出现的无序和失序,保障高等教育事业平稳健康发展。省级政府获得高等教育统筹协调权历经艰难历程,先后经历协助办学、分级管理、逐步确立、法律确权与不断扩权等五个时期。目前,省级政府主要拥有统筹协调省域高等教育结构布局、学科专业设置调整、学位与研究生教育、民办高等教育工作、高等教育收费与奖助学管理、免费师范生就业等权限,但其统筹权限仍存在不够科学周延及不稳定等问题。为此,应继续下放不必中央政府管理的高等教育权限,取消无须省级政府统筹协调的高等教育事项,通过法律形式明确省级政府的统筹权限。     

依法治校视角下导师研究生纠纷:类型、特点及解决路径建构

在依法治校视角下,以是否关涉学术判断以及权利义务类型为界,导师研究生纠纷包括学术性纠纷与非学术性纠纷两大类共四种纠纷。其在纠纷属性、侵权方式、救济渠道等方面具有明显特点。梳理现有的解纷体系发现,在理念层面缺乏清晰界定,在体系层面缺乏系统建构,在执行层面缺乏细化处理。因此,应科学界定导师与研究生的法律关系,以学术自治审视导师研究生关系的特殊性,依托"学校—导师与研究生—社会"等三类主体,建构从以"严控导师与研究生双方资格准入"为主的预防机制,到以"出台权威的指导性意见和参考案例"为主的规则机制,再到以"多元主体参与的多元化纠纷机制"为主的救济机制的完整的纵向联动机制链条。