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461.
王禹 《北京工业职业技术学院学报》2022,21(1):52-55
1+X证书制度的推出有助于职业教育加强内涵建设,解决职业教育与市场需求脱节、职业教育教学标准陈旧、教学方法落后、师资不足、资源短缺等诸多现实问题。从产教融合的视角出发阐述1+X证书制度的推进路径:一是深化产教融合,夯实物质保障条件;二是坚持书证融通,优化专业培养方案;三是实施三教改革,提高人才培养质量;四是改进评价机制,创新多元考核模型。以期通过对1+X证书制度持续的实践探索,为产业变革和社会经济的高质量发展培养更多的高素质技术技能人才。 相似文献
462.
职业资格认证制度的核心是技能操作,大力开展职业资格认证制度就是抓住了核心能力的培养。以计算机专业为例,阐述了职业资格证书的开展情况及取得的效果,探讨职业资格认证制度与高职教育的有效衔接,使职业资格认证制度真正起到促进高职教育发展的作用。 相似文献
463.
体育行业特有职业(工种)技能培训和鉴定,是体育行业职业资格证书制度建设中重要组成部分.培训质量与鉴定质量紧密相关,直接影响到职业技能培训政策的把握和职业资格证书的权威性.对体育行业特有职业(工种)技能培训经济性、复合性、服务性、表现性和公益性等特征的分析与归纳,能够为建立灵活、开放和适应社会需求的职业技能培训体系,提供有益的理论参考依据. 相似文献
464.
适应社会需求推进高职教育实施"双证书"制度 总被引:1,自引:0,他引:1
高职教育属于职业类教育,主要培养技能型和应用型人才,培养目标应突出行业性和职业性特点。“双证书”是技能型人才的知识、技能和素质的体现和证明,是高职毕业生直接从事某种职业岗位的凭证。在当前就业压力逐渐增大的情况下,要适应社会需求,推进、实施职业资格制度,这不仅是高职教育教学改革的发展方向,而且能够提高高职毕业生的就业率。 相似文献
465.
466.
澳大利亚学校本位学徒制提高了学生进入劳动力市场的就业能力,成为高中毕业生就业与升学的良好选择。澳大利亚学校本位学徒制具有学历与能力并重、学校教育和带薪兼职工作紧密结合、增加职业培训积累实践经验、学分互认和课程融通、严格管理与灵活实施等特点,其对我国实行1+X证书制度具有如下启示:推行学分互认与转换,院校办学以就业为导向,深化产教融合、校企合作,严格按照相关规定执行,保障“X”证书质量。 相似文献
467.
“1+X”证书制度是《职业教育改革行动方案》中的重要内容,建设“1+X”工业机器人集成应用证书培训的新形态一体化教材是该证书教学改革的重要内容之一。针对工业机器人集成应用这一“X”证书等级标准所对应的21个岗位群,设计了12个职业工作领域情境和39个工作任务,并对12个职业工作领域情境与专业教学标准的情境进行了匹配。从培训的主教材、课件资源、视频资源、课程学习平台4个方面进行了新形态一体化教材的设计。实践结果表明,工业机器人集成应用证书培训能较好地延伸现有的专业教学内容,较好地实现“课岗证”融通,让学生比较顺利地获得工业机器人集成应用岗位群所需的职业能力,提升了学生就业的自信心。 相似文献