教育权利实现的基点:教育权利的法定化

教育权利实现的基点问题，是教育权利实现研究的前提。我们从权利的基本形态入手，认为教育权利的法定化(法定权利)，不能等同于教育权利的实现，但它连接着应然权利与实然权利(教育权利的实现)，是对应有权利的再加工，是教育权利实现的保障。教育权利的法定化是教育权利实现研究的基点。     

实施科教兴国战略必须坚持依法治教

实施科教兴国战略 ,是一个宏观的系统工程 ,其中一个重要的问题 ,就是必须坚持依法治教 ,而依法治教必须紧紧围绕科教兴国战略的实施来进行 ,必须为科教兴国服务 ,这是关乎科教兴国能否成功、带有根本性的大问题。依法治教是依法治国的必然要求和重要组成部分 ,是由教育自身地位所决定的 ,也是对比西方国家发展教育事业的成功经验、从新中国教育发展的历史中得出的必然结论。教育的长期、稳定发展 ,必须坚持依法治教 ,这是发展教育的根本大计。要加大依法治教的力度 ,使教育改革与发展全面纳入法治化的轨道     

邓小平法制思想初探

邓小平的法制思想丰富精深,其中最基本的内容是：加快立法工作,逐步完善各项法律制度的思想;严格执法,保证宪法和各项法律的贯彻落实的思想;建设一支“执法公正、品德合格”的高素质的政法队伍的思想;一个国家,两种制度并存的法律思想;通过法制教育,提高全体公民的法律意识的思想。     

关于改革中国有企业社会责任的若干思考

国有企业社会责任,是指国有企业在追求经济效益最大化的同时所负有的维护和增进社会利益的义务,包括对职工、消费者、债权人、环境、社区、社会福利的法律与道德责任.在改革中,国有企业承担社会责任对于建设经济民主、重新定位国有企业管理者的身份与责任、减轻企业负担、解决相关社会问题具有重要意义,因此,我国应构建国有企业社会责任法律体系.     

邓小平法制思想浅析

邓小平法制思想是马克思主义法制理论同中国革命和建设具体实践相结合的产物，经历了一个萌芽、形成和完善的过程。20世纪初到70年代中期是其萌芽时期，于70年代后期到80年代初的改革开放初期形成，在80年代中期以后的社会主义现代化建设时期趋于成熟。邓小平法制思想内容丰富，对我国当前和今后的现代化建设具有重大的指导作用。     

暴利行为及法律对策浅探

本文从暴利行为的表现，揭示这一行为对社会的危害。认为要更好的打击和制止暴利，需要完善立法，健全社会监督机制，加大处罚力度，才会起到事半功倍的效果。     

试论权力不得推定原则

反腐败是全世界面临的共同课题 ,权力得不到有效的遏制就达不到依法治国的目的。从法治的角度改善和净化行政环境 ,改革和完善行政体制 ,加强行政监督力度 ,是遏制行政腐败的根本对策 ,它必将推进社会主义市场经济的发展和国家的长治久安     

经济法律责任的二元属性研究

经济法律责任是当前经济法学界研究的热点,对其责任形态在目前还无法取得一致的认识。经济法律责任的二元性体现在研究的逻辑起点和本质属性上。经济法律责任的研究应当以市民社会与政治国家的运动为逻辑起点,力求弥补完善传统分类的不足。经济法律责任同时具有责任形态的独立性和从属性的二元性特征。     

儒家恕道与中国古代法律文化

儒家恕道与中国古代法律化传统有着内在的不可分割的密切联系，使中国传统法律化表现出鲜明独特的公法化的个性特征。本从恕道的渊源、内涵及法化品性入手，阐述了其对于中国古代法律化的影响，并剖析了恕道、法律化传统与现实的关系。     

试论合同目的的具体适用与法律意义

合同目的在现在的合同法律研究中难以进入学者的研究视野,相关的论述也比较少见。但是,合同目的却在我国《合同法》的多个条文中出现,而且在合同的实践和合同纠纷的审判中具有重要的作用。文章首先对合同目的进行定位,继而通过总结论述《合同法》中关于合同目的的规定和具体适用,论述合同目的在合同法律领域理论和实践中的重要法律意义。